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谈高职英语能力检测体系开发与运用 　　摘要　为了转变传统教学中的僵化模式，丰富教学内容，培养学生解决实际问题的能力，我院应用题库进行英语能力检测体系的开发，并在多次考试实践中加以应用和检验。本文作者结合实践经验探讨了能力检测体系开发与运用的意义、措施，并提出了几点思考。 　　关键词　高职英语　试题库　能力检测体系　开发与应用 　　 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职高专教育英语课程教学基本要求(以下简称基本要求)中提出要正确处理测试和教学的关系，即语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力。目前，高职学生的英语水平差别很大，为提高教学质量，必须要因材施教，实行英语分层教学和分层考试，而多层次的试卷命题和阅卷成为困扰高职英语教学改革的一个巨大阻力。因此，改革高职英语能力检测体系已势在必行。我们应用题库进行英语能力检测体系的开发，转变了传统教学的僵化模式，提高了教学质量。 　　 　　1　能力检测体系建设是实现考试标准化的一项基础性工作 　　 　　能力检测体积系不仅可以全面公正地评价教师的教学质量及学生学习的效果，促进教学水平的提高，而且对加强常规教学管理、减轻教师的负担起着积极作用。因此它也是教学管理工作追求的目标及使教学管理工作走上正规化、规范化的有效途径，具体地讲，它有以下实践意义： 　　 　　1.1测量综合水平 　　测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平。考试内容不针对任何教材和课程，试题有难有易，用于区分考生的优劣程度。 　　 　　1.2提高学生学习的积极性 　　如果期望学生在英语学习的某一方面有所进展，老师可以经常性地进行一些小测试。这种测试要做到考试形式容易、有趣，语言素材真实实用。因为要考试，学生会努力学习，从而学会求知，做学习的主人。 　　 　　1.3实现外语教学的教考分离 　　以往外语教学考核具有一定的局限性，通过能力检测体系建设与应用研究，可以扭转这一局面，逐步达到教考分离。 　　 　　1.4诊断教学中存在的问题 　　了解学生现有语言水平，发??和诊断语言学习中的问题，教师可根据测试的成绩和信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。 　　 　　1.5促使独具特色的高职外语教学体系日趋形成和完善 　　本能力检测体系运用电脑等现代化教育技术手段，对传统的考务运作方式进行更新，实现无纸化考核，有利于提高考务管理科学化水平。 　　 　　2　能力检测体系的开发与运用 　　 　　2.1拟定试题库建库原则和命题原则我院公共英语教研室于2008年10月开始大学英语课程试题库的建设与应用，2009年9月开始国家级课题《高职学生英语能力检测体系的研究与开发》的研究工作。为了建立一个信息量大、试题科学合理的题库，课题组成员多次调研和探讨该项目的内容及其操作的可行性。确定了以建立一个适合高职英语学，能服务于期末水平测试需要的建库原则，主要以《基本要求》为指导，以培养学生实际运用语言的能力为目标，结合《基本要求》的词汇表，以《高等学校英语应用能力考试大纲》为依据建立题库。突出教学内容的实用性和针对性，所编写的模拟试题基本涉及《基本要求》的全部内容，题型的变化不超过近年来流行的英语考试主要题型。 　　2.2开发具有鲜明特色的高职英语试题库 　　在试题库的建设过程中，我们课题组人员密切合作，充分利用现代计算机技术，建设完成了具有鲜明特色的高职英语试题库的开发工作，该试题库包含以下几个部分： 　　第一部分，听力理解(listening eomprehen-sion)。考察学生理解所听对话、会话和简单短文的能力。听力材料的语速为每分钟120个单词。 　　第二部分，语法结构(structure)。考察学生运用语法知识的能力。 　　第三部分，阅读理解(Reading eompreheIl-sion)。考察学生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约1000个单词。 　　第四部分：翻译一英译汉(Translation-English to Chinese)。考察学生将英语正确译成汉语的能力。 　　2.3能力检测体系的改革 　　我们在建立相应试题库的同时，提出并实施了学生外语能力考核标准：根据高职教育特点和本院实际情况，从08级学生开始，实行“英语能力I”和“英语能力Ⅱ”两个基本能力的考核标准，其中“英语能力I”对应第一学期教学内容，基本达到国家大学英语B级所要求的能力；“英语能力Ⅱ”对应第二学期教学内容，学生应达到国家大学英语A级所要求的能力。具体改革方案如下： 　　2.3.1取消传统的期末一次性考试和补考的考核方式，采取定期举行能力水平测试的考核方式，学生在学期间(一年半之内)可以有5次考试机会(其中“英语能力I”3次，“英语能