2011—2012高一语文调研考试分析及教学建议.pptVIP

三、对下一步工作的总体建议 （二）引导发现，主动建构。 （三）选择重组，凸显价值。 两句话： 重视对教学内容的选择与重组，对教材核心价值的把握。 努力实现从“教教材”向“用教材教”的转变。 三、对下一步工作的总体建议 附：优秀作文一篇（54分作文）: 哟，高一语文那片天 成都市三十七中 宋王欣 世界以痛吻我，要我回报以歌。 ——题记 徘徊在书店那因人多而稍显狭窄的书架过道间，柔和而带着暖意的灯光像五月不太灼人的阳光柔柔地躺在我的衣衫上、发丝间、脸庞上。眼光代替手指，轻轻滑过每一本书，找寻着老师推荐的书本。 就在那一刻，它静静出现在我的面前。 淡淡的粉色，一朵线条简单的花和女子柔和的侧脸，包上一层乳白的磨砂书皮——一本躺在书架上，被放错位的书——《世界以痛吻我》。书的封面像只飞蝶飘进我的世界，书名更像一曲琴音让我心颤动…… 幸福地捧着这本书，在颤动的公交车上迫不及待地打开书页——“世界以痛吻我，要我回报以歌”，多美的句子，透着丝丝忧伤的雾气，我看到朦胧间含苞的花朵。 高一的语文课上，老师说语文是诗意的栖居，我相信。那一刻，我的脑中想起了同那本书的诗意的邂逅。或许语文就是如此，不一定是要注定乏味地喘息于字词与课文赏析之间，不一定要注定在诗文背诵上绞尽脑汁，不一定要注定在语文课前唉声叹气……语文不是注定，我想，更多的是偶遇。——那种邂逅的美丽。 第一次的高中语文考试，我的笔迹在卷上缠绵出一段文字，一段记忆，一份触动——出现在《世界以痛吻我》的那个“蝴蝶的吻触”。只有作者受到了那只蝶儿的吻触， 但透过她温柔缱绻的文字，我的心也受到了那份吻触，或许更为深刻。当老师肯定的眼神注视着那段文字，我的心猛地触动了——原来写一段美丽的文字是如此让人舒适，比起以前，突然发现语文更加神圣光洁，这又是否来自语文这位柔美又不乏刚毅的女子送来的“吻触”呢？再次想起“世界以痛吻我，要我回报以歌”，磨砂的书面化作朦朦胧胧、轻纱般的雾气，我看见那含苞的花儿正待放…… “似风割落的叶片染上橘子味的花朵”“会化作仙女飘去的一缕青烟”……每一次的创作所带来的都是心灵的跃动，我想，或许语文就是一根琴弦，用心去拨动，会发出美妙的音律。当我们和着琴音，又奏响我们心灵的琴音时，定会奏出愈加动人的旋律。 或许，语文所要的就是那一刻美好、跃动的心，在那份“诗意的栖居”中，你能感到伊人的美丽，南山下那片黄菊的灿然，隐士们酒壶间的醉意…… 在高一语文的这片天里，我似雏鸟刚学会飞行，羽翼愈加丰满，感受着飞翔的乐趣。突然想到那句“世界以痛吻我，要我回报以歌”，不正是作者在那诗意的栖居中，攫取心灵的花瓣，裹着这销魂的诗意抛洒人间么？雾气渐渐散去，在那一片天中我已看见花儿吐蕊，正柔柔的、娇羞的伸展迷人的身躯…… 在那高一语文的一片天中，我想要更为快意地飞翔。 哟，高一语文那片天！ 三、对下一步工作的总体建议 （四）研究标准，优化结果。 （五）以真实之语文，养学生之精神。 三、对下一步工作的总体建议 学了语文，你对人、对人生、对自我、对世界的理解、对人的同情、对人的心灵有没有新的感悟？对我们的语言，对我们的母语有没有新的想法？一些精彩的词语你有没有特别的发现？你的书面表达、你的口头表达、你的交际能力、交往能力有没有提高？你讲出话来是让人感到语言无味、面目可憎呢，还是写起文章来让人感到妙语连珠、引人入胜？这是最关键的。如果你学了语文，反而讨厌它了，你讲话反倒更干巴了，你的思想和情感变得很单调、贫乏了，这就说明，你的语文和心灵一直受到了蒙蔽，所以“求实”必须“去蔽”。 ——钱理群 三、对下一步工作的总体建议 钱理群先生对 “去蔽”尤为关注，他对“去蔽”作了两个层面的解说： 一个层面，是根本性的教育目的的“去蔽”，就是我们的教育怎么样能让学生直面自我的心灵，直面自我的生命，真正做到“立人”。而我们现在很多东西，是忽略、遮蔽了“人”，使学生不能直面自己的心灵。教育的本质是提升人的生命，把人的内在的一些美好的东西，把学生内在的生命美好的情思发掘出来，提升起来，就是善于直面自我、直面自己的生命，要“去蔽”，就是要去把人培养成驯服工具的教育理念与体制之蔽。 三、对下一步工作的总体建议 另外一个层面就是直面文本，直面语言，直面人的心灵，直面人的生命，我以为就是我们对语文教学的思考要回到它的本源，我们的语文教学要在继承与发展中坚守自己的本真。