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PEP小学英语课堂中C部分教学 　　根据《英语课程标准》的规定，PEP教材的起始年级为三年级，每周安排3课时。每个单元共10页，第1、2页呈现本单元的主要教学内容（不占用课时）。第3-8页为重点教学内容，各用一课时，共六课时完成。第9、10页也就是C部分为选学内容（不占用课时）。因此，教师对待C部分内容就出现了不同的态度，有的认为课时安排太紧张，没有时间教学该部分的内容，反正也是选学，不在考试范围内，不上也没关系；有的认为，既然编进了教材，形式一下还是需要的。我个人认为新课程重视双向交流与中西方文化的渗透，且选编了与教学内容同步的中西方文化知识，而这些知识大部分都放在了C部分中，为真正实现跨文化交际，我们应该好好利用这部分内容。 　　在我任教小学英语的初期，也曾因为C部分不作为考察内容而忽略它。反而在进行主要教学内容时还要费尽心思，到处寻找、挖掘与教??内容相关的资料，以此丰富课堂内容，增强趣味性，并满足一部分学生吃不饱的现象，却忘记了我们手中的课本，浪费了最重要的教学资源。现在C部分的教学已经成为我课上的亮点，学生最喜爱的内容。下面就如何把C部分的相关内容适当整合到A、B部分的教学中根据年级的不同谈点自己的想法与实践。 　　一、 C部分的构成及特性。 　　PEP 教材的C部分由story time、culture、let’s sing、 let’s check、 task time、good to know、write and say、pronunciation等环节组成。根据年级的不同，这些环节会有所变化。比如：三年级增加let’s check，四年级增加或变换task time、write and say、pronunciation。这些调整与变化充分体现不同年龄阶段和不同语言水平的学生的学习特点和学习需要。我大体把它们分为兴趣激发、文化知识拓展、课堂操练、检测和语音四个部分。 　　二、 C部分在课堂教学中的运用。 　　1、兴趣激发（let’s sing和story time环节）。小学英语说唱活动中的歌曲、歌谣都是节奏轻快、旋律动听、内容生动的教学内容，可以大大的改善课堂氛围，激发孩子学习的兴趣，提高效率，丰富教学形式。如三年级上册Unit3 let’s paint，在进行第一课let’s learn教学时，可以先给学生播放C部分的歌曲“colour song”,边听边跟唱，教师随即在黑板上按歌中的颜色划出一条彩虹。歌曲结束后用手边指黑板边说“I can sing a rainbow, now”这样既解决了歌中的疑难词、句，又给学生呈现了本单元的主要内容及即将要学习的颜色单词。 　　故事在儿童成长中扮演着重要的角色。小学英语教学借助故事这一形式，辅以有效的教学手段，开发儿童的想象力，促进儿童语言交流的欲望，打破儿童对语言学习的心理障碍，保持对英语学习的持久兴趣，能提高整个英语课堂的教学效果。Story time可以做为一节课的开始，还可作为一节课的结束。比如六年级下册Unit 3 Part ALet’s read ，可以先听录音，把Zoom的周末做一个连线和回答问题，然后引出Wu Yifan的周末。利用一个有趣的story提高学生的学习兴趣，story里面的内容跟Let’s read 的内容较为接近。在理解story的内容的同时也自然的导入新课 Wu Yifan’s weekend。还可以在学完一个单元的主句型后，自读story time,设置几个问题对学生进行提问或出示story time的图画让学生创编对话。 　　2、文化知识拓展（culture、good to know and story time）。文化意识是学生综合语言运用能力的重要组成部分，是学生得体运用语言的重要保证。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。小学英语非常重视文化的渗透，在每一个单元的Ｃ部分中都有一个文化的板块。如何处理好PEP小学英语教材中的文化部分，对于新课程理念的落实和提高英语教学的质量都具有非常重要的作用。 　　以四年级上册unit2 my schoolbag一单元为例，先由歌曲提出问题how many books？What are they？引出A部分单词。在学完A 部分let’s talk时，由教师进行情感升华，We have many books。Who can tell us“what are books made of？”Who’s the inventor of paper?引出paper，Chinese people。再以五年级上册Unit 3 What’s your favourite food为例?这一单元中的文化部分是Tradit