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校本教研学习辅导材料 小学阅读教学的一般程序 ? 千里 “教学有法而无定法”，语文阅读教学本没有固定的模式，在这里仅就阅读教学的一般程序进行举例，目的是抛砖引玉，使大家明白阅读教学中各个环节的操作方法。 一、各年段阅读教学一般程序 低年段 1、自由读 2、认读生字 3、朗读感悟 4、写生字（或：巩固练习） 中、高年段（精读课文） 1、初读课文——识字学词，读通课文 （1）初读课文，认读生字词，把课文读正确、读通顺。 （2）整体感知课文内容，或理清思路，或抓住主要内容。 2、精读感悟——品读理解，领悟写法 抓住课文重点部分理解、品读，或体会关键词句在表达上的作用，或领悟文章基本的表达方法。 3、总结升华——梳理归纳，巩固练习 （1）梳理学习内容，形成认知结构。 （2）熟读成诵，形成积累。 （3）综合练习，巩固运用。 古诗教学 四步法：一读?、二解、三品、四诵 读：读对读通；解：解释诗意；品：品读感悟（悟：悟诗情）；?? 诵：朗读背诵。 略读课文 一读，读对读通，口诵心惟； 二读，勾画批注，了解大意； 三读，交流收获，积累语言。 注：交流收获，可以是受到的教育启迪，也可以是好词佳句或表达方法等。 二、教学流程简要说明 （一）初读——读通课文 1、读通读顺课文，扎扎实实指导读书。 ?初读课文该怎么读？ （1）读生字新词。 （2）自由读课文。这个教学环节放在认读生字之后，目标就是把课文读通读顺。如何有情趣地在第一课时引导学生喜欢读书，把课文读准读顺是重要的教学目标和听课的看点。因此，初读要反复读，而且是有目标、分层次、多方式地巧读、趣读，才能让学生乐读而有所得。 ?⑶在初读课文中结合朗读检查。方法如下： 　a、让学生“组阁”：你喜欢哪几位同学和你一道来分节把课文读一读？ ? b、分组赛读课文。让小组间相互挑选选手比赛，激发学生表现的欲望。读的认真，要为本组争光；听的也认真，找出同学的优点，并进行比较、评价。 ??c、以情节串联初读。如三年级下册《登上企鹅岛》可这样来组织初读： ? ——课文围绕“有趣”写了看到的各种各样的企鹅。介绍成年和未成年企鹅在课文的哪一自然段？请你读一读。 ? ——具体写了三种可爱、有趣的企鹅又在课文的哪一自然段？谁来好好读读它？ ?? ——写小企鹅捕食十分有趣，谁来读好它？ ?? 2、整体感知，理清脉络，了解大意 第一课时要让学生整体感知课文，对课文有完整的认识。在读通课文后，要指导学生理清文章脉络，进而把握文章的主要内容，避免学生在学习上“只见树木，不见森林”。 （二）精读——品读感悟 精读环节的设计： 1、中心切入式 适用于内容比较集中、主旨比较突出的课文。教师可在学生初读课文、粗知大意的基础上，穿针引钱、直奔中心引导学生品读感悟。如《山海关》一课，让学生默读课文，用课文中的词语概括山海关的特点（气势雄伟 地形险要），然后让学生读描写“雄关的风貌”这部分，找一找：你是读哪些语句体会到山海关的气势雄伟、地形险要？（让学生从语言文字到思想内容，再从思想内容回到语言文字，走一个来回） 又如《将相和》这篇课文的教学，我设计了两个环节。一是初读整体把握课文的主要内容，让学生边读边思考：文中围绕“将”和“相”讲了哪几个故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）二是精读、品评，我设计了一个能统揽全篇的问题，让学生读书、思考、讨论：蔺相如是个什么样的人？（概括人物的品质）你从人物的那些动作、语言描写中体会到的？（画出有关词句）廉颇是个什么样的人？从哪些词句知道的？ 这样以中心问题作为牵引的主线来放手让学生读书汇报交流，长文短教、化繁为简，化难为易；既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用；做到教学目标相对集中，重点突出，避免面面俱到，四面出击，收到事半功倍的效果。 2、板块式 所谓“板块式教学”，是指根据教学内容，将课堂有机地分成几个相对独立的教学“板块”。下面以《秋天的怀念》为例，谈谈板块式教学： 第一块：请你勾画，寻找母爱 请同学们将文中作者对母亲动作、神态、语言描写体现母爱的句子勾画出来，然后轻声读一读。（学生勾画、读书、汇报） 这些句子告诉我们：母爱是一个个动作，是一句句话语，是一个个表情。 第二块：请你批注，感受母爱 请在这些盈满伟大母爱的句子旁边批注下你的感受。 请汇报你批注的句子。先读文中的句子，再将自己的批注说给大家听。 第三块：请你评说，探究母爱 （1）母亲为什么要带儿子去看菊花？ （2）结尾处为什么要描写菊花？ 结尾写菊花表达出作者已经像菊花一样坚强起来、振作起来。 作者开始写自己“暴怒无常”，最后写自己感到菊花的“泼泼洒洒”，感到花的生命力，这叫前后对比，前后照应。 3、表演式（略） （三）总结练习——巩固运用 教师在总结时，或引导学生概括本节课内容、重点、关键，或利用提纲