零起点土耳其学生汉语语音偏误分析与教学策略分析-analysis of chinese phonetic errors and teaching strategies of turkish students with zero starting point.docxVIP

2.3.3音节的区别............................................11第3章土耳其汉语语音教学现状调查................................133.1教学现状调查................................................133.2语音测试对象调查............................................133.3语音测试情况调查............................................14第4章土耳其语学生的语音偏误分析................................164.1声母的偏误分析..............................................164.3声调的偏误分析..............................................184.3.1阴平的偏误............................................184.3.2阳平的偏误............................................204.3.3上声的偏误............................................224.3.4去声的偏误............................................24第5章针对土耳其学生语音偏误的教学策略..........................275.1声、韵母的教学策略..........................................275.2声调的教学策略..............................................285.3针对教师的教学策略..........................................295.4针对课堂教学的教学策略......................................30第6章结语......................................................32参考文献.........................................................33附录.............................................................34致谢.............................................................36第1章绪论1.1研究背景伴随着中国的发展，中国在国际上的影响力越来越大，中华文化在世界范围的广泛传播，吸引了世界其他国家的关注，掀起了学习汉语的热潮。据最新数据统计，目前已有410所孔子学院在110个国家建立①。孔子学院和孔子课堂的大力建设，为世界各国的汉语学习者提供了更为方便的平台。同时，越来越多的外国留学生也带着对中国、中国人、中国文化的好奇，选择来到中国学习汉语，圆自己的“中国梦”。近年来，中国与土耳其的经济贸易和文化往来日益密切，2012年和2013年两国分别在对方国家开展“文化交流年”。在土耳其，一部分汉语学习者认为，会说汉语如同多掌握了一门技能，为找到好工作提供了更多的机会。还有一部分汉语学习者准备去中国继续学习，体验人文风情，寻求发展机会。“学好中国话，朋友遍天下”也不再单是一句简单的口号,学习者不仅要会说中国话，还要说的更流利、更地道，不想听起来还是“洋腔洋调”，因此，如何说的更好、更标准，便成为了大家关注的问题，语音的重要性也逐渐体现出来。这便对汉语作为第二语言的语音教学提出了新的要求。1.2研究现状上世纪70年代开始，一些学者以拉多等语言学家的“对比分析”理论为基础，在汉语作为第二语言教学的研究上得出了新的研究成果。代表人物为程棠，他在《浅谈汉法语音对比》(1977)中对比了汉语和法语的语音系统，认为两种语言辅音系统的差异大于元音系统的差异，同时提出了相应的教学策略，特别强调了外国学生在学习汉语语音时，要注意送气音与不送气音、清辅音和浊辅音的区别。随后，在1984年，鲁健骥发表《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》，第一次引入中介语理论，分析外国人学习汉语时的语音偏误。自此，汉语作为第二语言的语音教学研究成果便丰富了起来。沈晓楠在《关于美国人学习汉语声调》(1989)一文中探讨了美国学生掌握声调的难度顺序并讨论了如何教授美国学生汉语声调。她以8个学习了一学期汉