《如何培养学生对书法学习的兴趣》.doc

如何培养学生对书法学习的兴趣 ? ? 靠进它，那敞开的门扉里有一口淘不完的井。 跨进它，那敞开的门扉里有一座掘不完的矿。 走进它，它的墨影中会涅槃出一个或文气或雅儒的你。 漫步它，它的馨香是一片看不够的景，是一腔抒不完的情。 如何才能真正培养好学生学习书法的兴趣？下面就请各位同仁跟随我一起去揭开这个谜底。 首先“淘井”——设疑引发学生兴趣法。 “淘井”初期是迷茫的、彷徨的，特别在当今信息化时代，电脑的广泛普及，使学生对练字，学习书法的意义更加怀疑。因此，让学生从根本上认识学习书法的重要性是非常必要的。那如何教、如何做，这些都需要教师教学的智慧，同时也体现教师的一种全新的教学观和学生观——有的放矢。再加上高中学生对周围的人或事总会产生好奇心和求知欲，你越是禁止，他越是探个究竟，所以在这种心理状态促使下他们会不停的去探究、去发现，去体味成功的乐趣，其乐无穷！固此，在此阶段我把“淘井”分为两个阶段： 第一阶段：经典引领学生兴趣 经典典故，经典作品在书法历史中可谓俯拾皆是，可以信手拈来而用之不尽。这些经典人物和作品同样也是标尺，是榜样。讲一些如王羲之练字太专注，将馒头醮到墨里吃；怀素书蕉；张芝池水尽墨；钟繇掘墓偷帖；智永笔成冢墨成池这样的故事；赏析一些名人佳作；浏览一些名胜古迹的宝墨真迹等等，会创造一种轻松愉快的学习气氛，使学生感到上书法课非但不枯燥乏味，反而生动有趣，以榜样的事迹激励学生，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。真乃一举两得也！ 第二阶段：教师熏陶触动学生兴趣　。 古人曰：“亲其师，才能信其道。”这是多年的沉淀累积的真理呀！在教学实践中，我们不难发现许多学生对所学学科的兴趣与否，很大程度上取决于师生之间的关系如何。因此无论在课堂内外，教师应把自己与学生放在平等的位置上，关爱学生，尊重学生，真诚和蔼地对待每一个学生，用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，师生感情双向交流，密切师生关系，从而有效地帮助学生消除心理障碍。所以说，什么时候，你的学生把你当作了自己最好的朋友，那么，你才是真正地成功了。我们的教学，就是要引导学生来与你“握手”，并且主动地来与你“握手”，使学生真正成为学习的主人。 其次“掘矿”——主动激发学生兴趣法。 从“淘”到“掘”，是学生从想到敢的过程，也是我们学生从被动学习变为主动学习的过程，我们做老师的可曾细心的观察到了这一点，我们去鼓励了吗？去细心呵护了吗？还是……我们教师讲的任何一种学习方法，介绍的任何一种美术观念都不应当是唯一的，而是和学生进行商讨性的，属于向他们推荐性的，我们应当允许学生有自己的见解，自己的表达方式。所以，让孩子自己去开启，去揭开书法知识那神秘的面纱，去亲手收获那份主动地创新惊喜。你会发现，我们学生的眼里放着自信的光。 再次“涅槃自我”——实现自我推动学生兴趣法 “淘”完“掘”完，便会使学生看到希望，曙光乍现，这时也就需要我们教师的推波助澜。所以这种实现自我推动学生兴趣法，被我喻成“凤凰涅槃”，因为只有经历烈火的煎熬和痛苦的考验，不畏痛苦、义无反顾、不断追求、提升自我的执着精神，才能获得重生，并在重生中达到升华，学习书法亦然。久而久之，当学生通过自己的书法练习解决了自己的具体而实际的问题时，性情不再悬浮，意志得到了锤炼，他们的学习书法的兴趣会由无到有，由小到大，越来越浓厚。他们就会慢慢的由被动的学书法而练书法转变成自主的、主动的喜欢甚至爱上书法。 最后“造境幽微不了诗情”——营造氛围调动学生兴趣法。　 营造一个书法艺术与校园文化建设融为一体的学书法的环境，对学生起到潜移默化的熏陶作用。这可以使学生心旷神怡，使情感得到净化，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，是“随风潜入夜，润物细无声”的唯美境界。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响作用，具有滴水穿石的力量。例如：在校园里开辟出“书画苑”。围廊里挂满了中国书法发展史的图片以及学生的书法作品，校园里有学生书写的书法作品，有隶、楷、行各书体的名言警句。学生可以利用课余时间在上面进行临摹，意趣盎然，其乐融融。在教室里、教师办公室、楼道转角处，都有装裱学生的书法作品。一幅幅形式与内容俱佳的，由学生自己书写的作品，构成了生生不息的书法艺术长廊。这样既有校园文化，又使学生每日置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，起到引领学生产生主动书写的目的。用学生自己书写的书法作品，比名家真迹更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信，可亲。可见用学生的书法作品与校园人文建设融为一体，是提高学生主动书写的有效策略。 总之，只要我们做个有心人，潜心研习，多方面充实自己，持之以恒，这种引导学生“追根溯源”的做法便会成为激发学生自主学习书法兴趣的铺路石。