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玩出活力演绎精彩-小学数学论文-教育期刊网 玩出活力演绎精彩 江苏淮安市人民小学（223002） 刘艳青 数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，是学生发现数学乐趣的窗口，是带领学生走向数学殿堂的途径之一。在数学教学中，教师应把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复的数学知识为丰富、有趣的游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。数学游戏对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的作用，它在数学教育中扮演着特殊的角色。越来越多的教师把游戏引入课堂，使课堂教学更加生动、活泼，充满艺术性。纵观近些年的数学课堂教学，把游戏融于教学中搞得轰轰烈烈、热热闹闹，但也暴露出了很多问题。 第一， 形式单一。运用游戏教学，可活跃课堂气氛，增添学习兴趣。然而形式单一的游戏活动，也会给学生带来厌倦感。如教师上课时经常运用“找朋友” “对口令”游戏，由于形式的单一，给教学带来一定的消极影响。 第二，参与度低。部分课堂游戏活动组织无力，学生活动的秩序较差，参与游戏的学生少，参与度较低，数学游戏变成了某些学生的“表演”。如一位教师为让学生做计算题又快又准而组织“争红旗”游戏，把8名学生分成两组，出示8道计算题，以教师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方可得到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？ 第三，效率低下。课堂教学中运用游戏辅助教学的很多，但有些只见形式，不现效果。有的教师所运用的游戏的内容与教学内容严重脱离实际，或者盲目采用多种游戏形式，课堂看似热闹，但却无法获得预期的效果，对课堂教学起不到促进作用。曾有一位教师在讲授加法运算时，采用了五种形式的游戏：对口令、找朋友、摘苹果、小猫钓鱼、蜜蜂采蜜。学生忙得不亦乐乎，其实是疲于应付，教学效果事倍功半。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义和价值。 为改变以上游戏教学的弊端与问题，提高数学游戏的质量，真正发挥其在数学课堂中的作用，教师应设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏来调动学生的内驱力。同时，在游戏教学时，应做到以下几点。 一、目的鲜明 游戏教学是寓教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种教学方式。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要把抽象的甚至枯燥的数学知识与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，既要体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。游戏是手段，教学是目的，必须避免为了游戏而游戏。 二、构思精巧 一个好的教学游戏，从内容到形式都应该让学生产生强烈的兴趣。教师设计教学游戏时要力求富有新意。目前，大部分教学中所用游戏仍多沿袭旧的、传统的游戏内容，与学生的生活时代格格不入，学生感觉不够亲切。游戏形式也过于呆板，较之现代游戏，不够生动，激不起学生的学习兴趣。数学游戏要不断推陈出新，给学生耳目一新的感觉，这样学生参与的积极性就越高涨。 怎样设计新颖有趣的数学游戏呢？我认为必须让游戏教学内容走近学生，走进学生的生活。现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。学生在学习课本知识，接受课本知识的同时，也不断地受到丰富多彩的现实世界的撞击。不少在课本中没出现，课堂上没接触的，而生活中又普遍存在的现实问题常常会成为学生学习中、生活中新的困难，而且极具现实性、挑战性，却又与“大众数学”这一理念下的教学十分相符。因而关注生活，关注课本中尚未入选的生活知识，应当是对书本知识学习的一种补充和超越，是对生活的一种积极的应对，是对学生学习社会化的一个铺垫、伏笔。基于此，综合一些名师教学中所运用的游戏内容及我平时教学所采用的游戏内容进行了简要的摘录、分类，现在罗列如下，以供各位借鉴。 1．购物游戏 购物游戏把学生带到了他们经常接触的市场，带进了他们接触得最多的生活，给学生以在生活中学数学、用数学服务于生活的机会，真正把学生引领到他们自己的天地中，所以也较能引起学生学习的兴趣。低年级学生可以利用购物游戏理解数的加减或元角分的综合应用，高年级学生可以利用如建材的购买、电器的购买、服装的购买等购物游戏把折扣、利润等百分数知识灵活运用其中。 2．休闲游戏 学习之余，学生也期盼着外面更为丰富、更为精彩的世界。不妨试试把广阔的世界浓缩一下，浓缩成小小的游戏，让学生在小课堂里游大天地，在小教室里见大世面。这方面也有很多的先者创造了很多成功的先例，如“门票问题” “车辆问题” “船只问题”等。 3．建筑游戏 建筑与数学的关系历来密切。我们也常见到许多教师在这方面成功引用的例子，如高年级的“铺地砖问题”，让学生计算各个厅