如何做一名好的语文教师.docVIP

如何做一名好的语文教师 今天，能够和各位师兄、师弟、师姐、师妹一起探讨我们赖以生存的专业——语文教学，我感到万分高兴。因为我们的孔夫子早就告诫过我们：“学而无友，不知其可。”高兴之余，我又觉得很为难。说句实在话，虽说我教了十几年书，有了一点教学经验，也取得了一点成绩，但要说对语文教学进行探讨，我自认还远远不够资格，尤其是参加了为期三个月的国家级骨干教师培训，我更觉自己与当今所说的“教师不应成为教书匠，而应成为教育工作的艺术家”相距甚远。我认为，和各位师兄、师弟、师姐、师妹相比，我不过是一个运气比较好的，就像钓鱼赶上那一拨一样。但我毕竟是出去了一趟，有了一点见闻，那么，今天我就把我在三个月的培训期间的见闻向各位做一下汇报： 一、对当今风行的“语文批评”的看法 大家知道，最近几年，大凡和“语文”有关联的，日子都不好过。其起源就是因为汕头大学出版社出版了一本《审视中学语文教学》（孔庆东、摩罗、余杰主编）、中华工商联合出版社出版了一本《杞人忧师》（鄢烈山、何保胜主编）。这两本书或以《我们的语文书》、《岂有此理的教科书》为题，批评我们的语文教材；或以《文学教育的悲哀》、《语文：世纪末的尴尬》为题，批评我们的语文课堂教学；或以《炮轰全国统一高考体制》、《大胆废除标准化考试》为题，批评我们的现行教育体制。于是乎，什么语文教材“没有美感，没有温馨，没有和谐，没有生趣，也没有关爱”，中小学语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”，“歪点子一意孤行”，“不止害了一个人，而是害了一代人！”，什么语文课“语文课橡皮课，十天不学没什么”，语文课“泯灭灵性、扼杀个性、摧残人性”……“上下共讨之，全民共讨之”的局面逐渐形成。 静心沉思，也不为怪： 其一，语文是国语，是民族母语。既然“谁都能教”，又有谁不懂？“全民共讨之”也就自然。 其二，语文是一门科学，关乎国民的文化素质，关乎国家的生存与发展。正如清代大教育家王国维所言：“生百政治家，不如生一大文学家。何则？政治家与国民以物质上之利益，而文学家与以精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重？且物质上之利益，一时的也；精神上之利益，永久的也。”（《教育杂感》）鲁迅先生弃医从文，不也是看出文学之于“改变国民精神”的重要了么？忧民爱国之心人皆有之，视其弊短，讨之何妨？ 其三，语文教学确实有弊短可讨。 语文教学，从小学到高中，12年的时间！12年，按每周5课时计算，该是2400课时，我们的语文教师搞教改、训能力花费了多少精力，付出了多少心血！我们的学生做练习、练写法经受了多少艰辛，做出了多少不懈的努力！可一到阅读，就不会捕捉信息，没有概括能力；一到写作，就缺乏真情实感，没有个性与创造，写出来的文章“千篇一律、千人一面、千口一腔”。1999年全国高考语文命题——《假如记忆可以移植》，给考生写作能力、想象能力、创新意识、鲜明个性展现的空间够广阔的了，可窥一斑而知全豹，有关人士“作文命题虽然很新鲜，但考生作文常见的八个丢分点却一点也不新鲜” 的评述（曹阳：《1999年高考作文八个易丢分点》载《中华活页文选》1999年第15、16期），不能不说语文教学的智能培养没有出现偏差。 是我们的教学目标不明确吗？不是。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子！”多么全面、多么具体，又多么倍受重视地挂在或贴在几乎每所学校最为醒目的地方。 是我们的学生智力水平不高吗？诗人邹静之有写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”佳句的女儿，别人同样有奥林匹克竞赛获奖的孩子！ 为什么一到关键时刻，我们的学生就不行了呢？ “主要是教育观念、教育体制上出了问题。”（杨振宁）主要是忘记了“人的教育”、“教育中的人”以及语文教学本身特有的教育规律，没有搞清语文教学干什么，没有在教学中真正确立学生的主体地位。 浙江师大潘涌教授在《论中国语文的跨世纪改革取向》一文十分客观地分析了当今语文教育的主要弊端极其表现。他认为当今语文教育的主要弊端主要表现为： 1、语文教育的泛政治化。 回首半个世纪的语文教育史，在教材编写上，潜意识深处还受“政治标准第一，艺术标准第二”的惯性操纵，这在人教版的教材中都有典型反映。有些政治色彩鲜明而缺乏缜密逻辑性和浓郁文学韵味的讲话、报告、评论及杂感均作为范文入选。即使有些文学家的著名作品，也承担了过于偏颇的政治教化使命。 2、对教学内容的阐释和评价体系，则完全受机械、保守的《教学参考》之制约。 教师往往奉此为不可有点滴挪移的最高权威，一成不变、周而复始地进行着刻板的宣化。无论是概念、术语或公式化的表述，都充满意识形态化了的说教意味。其实，凡是众口皆碑的优秀文学作品，之所以具有穿越时间和疆界的悠久生命力，都是由于作者以深邃的目光展示了纷纭的世相，尤其是凸显了人的精神世界的广阔性、丰厚性和深刻性。从而成为人类精神生态的忠实记录——而这样的作