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“西南边陲特色旅游区―西双版纳”教学建议 　　人教版八年级下册“西南边陲的特色旅游区――西双版纳”以“西双版纳”为例，重点介绍了该地特色旅游业的发展情况。因此本节课的重点在于西双版纳的旅游如何突出 “特色”二字。在教学中，笔者建议要围绕“有哪些特色旅游（旅游资源）―如何形成（成因）―如何到达（交通方式选择）―怎样安排（线路设计）―能看到什么（旅游景点）―存在什么样的问题―如何宣传”这一主线去整合和挖掘。 　　1.明确特色旅游“特”在哪里 　　一是让学生阅读课本中的旅游景点图，明确当地有哪些旅游景点？在哪里？二是请学生将图中的旅游景点进行归类。大致可以分三类：热带雨林景观、西双版纳的民族风情、边陲小镇景观。通过举例和归类，让学生知道西双版纳热带雨林景观的基本特征和西双版纳的人文特点。 　　2.理解“特色”旅游资源如何形成 　　热带雨林景观是如何形成的？由于八年级的学生对大气环流和季风环流的有关知识掌握得很少，因此对热带季风气候的成因在教学过程中可以不作具体的要求，只要求学生明确该地热带季风气候的形成与当地位置有关。因此教学的重点在于引导学生从西双版纳地理位置出发，分析其纬度位置、海陆位置等，结合书本活动中图7.13“景洪市年内各月气温和降水量图”，得出西双版纳气候为热带季风气候，有湿热的气候特征，从而形成热带雨林景观。不仅如此，为进一步突出版纳“独特”自然景观，可以展示版纳的地形示意图，学生会发现，西双版纳地形以山地为主，海拔高低的变化，加剧了本区气候的垂直变化，使得植被也表现出垂直方向上的层次变化，从而使本区植被更加多种多样、丰富多彩，也为当地地理环境的多样性奠定了良好的自然条件。 　　西双版纳有哪些独特的民族风情，以傣族为主体的多样民族文化生活习俗如何形成的？展示这些独特的习俗图片，引导学生从文化生活习俗名称和特点出发，结合刚才分析的热带雨林景观特征，让学生领悟傣族深受自然环境影响的文化生活习俗，并具体介绍竹楼、竹筒饭、孔雀舞、象脚鼓舞等文化生活习俗。湿热的气候环境，不仅有利于种植水稻??使稻米成为主要的食物，同时也造就了丰富的竹木资源，傣族人民不仅因地制宜发明竹筒饭，还就地取材，把竹木变成建筑材料，设计建筑竹楼，较大的屋顶斜度适应了多雨的气候，同时吊脚式的风格也避免了地面的潮湿、洪水、虫蛇野兽等影响，可以说傣族竹楼是因地制宜、人地和谐的典范；西双版纳生活着众多可爱独特的动物，如绿孔雀、亚洲象等国家保护动物，傣族人民与这些可爱的动物和谐共处，并激发灵感模仿创造了美丽多姿的孔雀舞、变化多样的象脚鼓舞等文化习俗，反映了生活在西双版纳的少数民族卓越的创造智慧。 　　为什么西双版纳同时具有边境旅游的资源？可以让学生通过读图7.15，观察西双版纳的政区位置，读出与我国哪些边境上接壤的国家相邻。同时介绍边境线上一些有意思的事情，激发学生对边境这种特殊旅游资源的好奇。 　　前面二点解决了版纳在哪里、为什么要去版纳的问题。这会让学生对版纳的神奇充满迷恋，产生去版纳旅游的动机。 　　3.设计特色旅游路线 　　从家乡所在地出发去版纳旅游，选择什么交通工具和交通线路最为合适？到版纳后若计划在版纳三天游，如何设计旅游线路，游览哪些主要的景点？围绕这几个问题，可以拉近家乡与版纳的距离，提升学生与版纳的感情，熟悉祖国不同区域间的联系方式。以笔者所在地衢州为例，为让学生对衢州和版纳的空间位置有宏观印象，可以展示中国交通图，标示两者的位置，让学生观察。可以让学生自由选择飞机、铁路、公路等交通方式，但注意引导学生了解实际可行的线路（全国大部分地方不能直达版纳，需要到昆明中转）。活动重点是让学生设计到达版纳后三天的旅游线路和游览的主要景点，此时需引导学生读图7.15和展示更详细的版纳旅游景点分布图，让学生去设计线路，注意提示版纳的特殊旅游资源分布（尤其是书上提到的西双版纳热带植物园、傣族园、野象谷、橄榄坝等景点）、旅游线路不重复、旅游行程密度合理等事项。最后教师可以提供一个参考线路，如第一天游玩原始森林公园、野象谷，参观书上提到的热带雨林景观代表：望天树、板状根、绞杀植物、独木成林、绿孔雀、大象表演等；第二天游玩傣族园、橄榄坝等特色民族风情游；第三天到边境缅甸民族风情、中老缅三国交界游，感受异国风情。三天内将三类特色旅游资源全部感受一遍，这也是设计此活动的主要目的。 　　4.竞猜旅游景点主要旅游活动 　　虽然没有真正切身到版纳实地旅游，但是可以根据所学知识去推测三天行程中的所见所闻，让学生养成推理分析的能力。如原始森林游中为增加游玩乐趣，可安排动物表演，攀爬望天树，采摘热带水果等；民族风情游中可安排民族习俗表演，游客扮演少数民族参与少数民族歌舞劳作，品少数民族风味美食，参观少数民族建筑等；边境异国风情游，可参观集贸市场、购买异国手工艺