《自己花是让别人看》教学设计与反思.docVIP

《自己花是让别人看》教学设计与反思 　　 一、教学内容 　　 《自己的花是让别人看的（第一课时）》为人教版第十册第八组第25课。 　　 二、教材简析 　　 《自己的花是让别人看的》这篇文章一方面向学生展示一幅多姿多彩的异国画卷，了解异国风情特点；另一方面反映了“人与环境”的关系，无论是自然环境还是社会环境，它们都与我们生活息息相关，是我们赖以生存的基石。《自己的花是让别人看的》中的德国美好的环境就是靠人们那如花一般美好的情怀营造出来的，让学生明白了美就是分享，美在于奉献。这篇文章有自己的风格和特色，有利于学生们语文素养的全面提高。 　　 三、学情分析 　　 五年级的学生已具备了一定的学习能力，再加上这篇文章文笔优美，感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵，容易引起他们的共鸣。 　　 四、教学目标 　　 （1）联系上下文，结合图片，理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语并有感情地朗读课文。 　　 （2）理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀，学习德国人那种爱美、创造美、分享美的情怀。 　　 五、教学重点、难点 　　 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 　　 2.体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”所表达的思想感情。 　　 六、教学过程 　　 （一）创设情境，导入新课 　　 （1）谈话：前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录，大树指的是谁？ 　　 预设：季羡林爷爷 　　 （2）回顾：季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通十二国语言，对外国文化也有很深的研究。他教给我们读书要做到三个“贯通”―― 　　 预设：中西贯通、古今贯通、文理贯通 　　 这就是他一生读书学习的真切体会。1935年至1945年，他在德国生活了整整十年，德国人爱花、养花的民俗给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。 　　 （3）板书课题：自己的花是让别人看的 　　（生齐读课题） 　　 （4）提问：谁的花？又是给谁看的？（生再读课???） 　　 [设计意图]课的导入简单实用。学生前面刚刚学过《小苗与大树的对话》一文，对季羡林先生已经有了基本的认识，教师稍加利用，巧作铺垫，让学生回味“三个贯通”，然后把新学课文的来历作简要介绍，温故知新，自然入题，重点突出问题的独特――为什么“自己的花是给别人看的”呢？引出疑问和思考，顺势进入下一个环节――初读课文。这里，笔者关注了课文题目，从读法上强调“_____的花让_____看的”，看似不经意，但有以下几个作用：一是读通课文，因为文题的结构非常独特；二是引出疑问；三是突出“自己”和“别人”两个主体，为理解课文主要内容埋下伏笔。 　　 （二）初读课文，整体感知 　　 （1）请同学们放声朗读课文，把字音读准，句子读通，最好还能把意思读懂，有困难的地方可以作上标注，多读几遍。 　　 （学生自由读，教师巡视，适时指导） 　　 （2）课件出示生字词 　　■ 　　 　　 师：老师这儿有两组词语，谁来读一读？（指名读；开火车读） 　　 写一写：让学生上黑板写“脊”字，教师指导。 　　 说一说：让学生说说词语的意思，并结合图片进行感受。 　　 [设计意图]这个环节，主要目标是学习生字词，笔者从认、写、记、理解等多个方面进行教学，不再是单单的写字教学，也不是花哨的图片教学，而是将两者合二为一，突破本节课的重点。 　　 师：大家初读了课文，对课文有了大致的了解。请大家回忆一下，也可浏览课文思考一下，这篇文章主要写了什么？先想好，组织好语言再发言。 　　 预设： 　　 ①德国的花非常奇丽，德国人也很奇特，有一种“人人为我，我为人人”的境界。 　　 ②这篇课文不仅写了花美，还写了人美，他们种花是给别人看的。 　　 （师板书） 　　■ 　　 　　 [设计意图]这个环节的主要目标是理解课文主要内容，概括课文大意。让学生一一发言，综合起来就比较全面，同时也让学生有话可说。再加上提炼的板书提示，整篇课文的思路、线索就很清楚地展现出来了。 　　 （三）走进德国，感受民俗 　　 1．感受奇丽的景色 　　 过渡：同学们通过抓关键词句的方法，很快读懂了课文，理清了文章的思路和框架。同学们找出了“奇丽”和“奇特”这两个关键词，下面，我们来学习有关“奇丽”的段落。请同学们自由阅读课文第三节，边读边思考，作者是从哪些方面写花的“奇丽”的。 　　 汇报句子： 　　 走过任何一条，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 　　 （1）谈体会。 　　 （2）德