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《马克思主义基本原理概论》课实践教学实施及反思 　　【摘 要】实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。马克思主义基本原理概论课实践教学在具体实施过程中还存在一些的问题，针对这问题要提高认识、提高学生参与的积极性、提高教师的实践教学素质和能力。 　　【关键词】马克思主义；基本原理；实践教学 　　 　　 　　根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号2008.9.23）中要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。积极贯彻落实文件精神，各高校积极开展和实施了思想政治理论课实践教学。各高校实践教学的实施，取得了一些成效，但也存在一些问题。笔者所在学校――河南理工大学进行了《马克思主义基本原理概论》课程教学模式改革，在教学模式改革中进一步加强了实践教学。本文以其为例，对《马克思主义基本原理概论》课实践教学进行反思，以提高高校思想政治理论课的实效性。 　　一、“实践教学”的理解和界定 　　思想政治理论课就教学环节而言，有理论教学和实践教学，这一点人们已有共识，但对二者的区分和定义却存在着分歧。目前有三种区分依据：1.以教学的形式为区分依据。单纯的课堂讲授就是理论教学，而如果采用讨论、辩论等不同于常规讲授形式的就是实践教学。2.以上课地点的不同为区分依据。仅限于课堂教学形式就是理论教学，走出课堂进行社会实践，如参观、考察与调查的就是实践教学。3.以课堂主体的不同为区分依据。只要仍以教师“满堂灌”、“一言堂”的形式就是理论教学，而当学生成为课堂的主体就是实践教学。 　　我们在《马克思主义基本原理概论》??程教学模式改革中，认为理论教学是以教师为主体的单纯的课堂讲授，“实践教学是在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动”。实践教学有课堂实践教学和课外实践教学之分。课堂实践教学是指除了理论教学之外的所有与实践相关的课堂教学方式，其形式包括案例教学、专题讨论、课堂辩论、演讲、对话、观看影视等。课外实践教学是指”走出去”以社会为课堂的社会实践，其形式包括参观爱国主义教育基地、到先进企业和农村去参观考察以及指导学生开展社会调查等。 　　二、《马克思主义基本原理概论》课实践教学的实施 　　我们在《马克思主义基本原理概论》课程教学模式改革中进一步强化和改革了实践教学。首先是鼓励教师开展课堂实践教学，创造丰富多彩的课堂实践教学形式，调动学生对课堂教学的积极性，提高课堂教学的吸引力和有效性，使学生广泛地参与到教学环节中，成为教学的主体。为调动学生参与教学的积极性，我们在课堂教学方面采取了以下方法： 　　1.课前调查法。学生本身是复杂的，也是动态变化着的，他们是有着一定的自学意识、主观倾向，并富有人生追求和时代感的大学生。他们的人生经历、成长背景、生存的社会环境决定了他们有着不同于中学生，也不同于60、70、80年代大学生的特点和表现，如果习惯用旧范式、老眼光，用千篇一律的教学内容、教育模式去进行教条化的宣讲，不能触及学生的心灵，不能结合时代特点、学生实际，有针对性的帮助学生解决困扰其思想的理论问题，就会出现“所讲非所想，所教非所需”的局面。所以，我们要求教师在授课前做必要的课前调查，调查目的主要是了解学生的所需、所想，了解学生对课程的理解和学习目的及其要求，从而使教师有效地进行有针对性的课程教学。从实际情况看，所有教师都开展了相关的课前调查，有效地促进了课堂教学的开展。 　　2.课堂讨论法。“马克思主义基本原理概论”课的一项重要的功能是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成科学的认识社会和自身的方法。因此，针对学生在学习过程中遇到的各种疑难问题，以及对社会现象的困惑，教师可有计划、有目的地组织课堂讨论活动，运用辩论赛、主题发言、中心发言等形式，鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的见解和疑问。教师根据教学大纲和当前热点问题，精心设问，周密布置，适度总结，理性引导，就会让学生在思辩与交流中拓展思维，加深对所学理论知识的理解，提高用所学理论观察、分析、解决问题的能力。同时，对于提高学生的学习积极性起到了非常好的作用。 　　3.专题演讲式教学法。专题演讲式教学法，是指教师根据教学内容和教学进度，结合学生关心的热点问题，确定若干个专题，通过专题演讲进