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一道课本例题演变拓展及应用 　　课本例题和习题具有不容置疑的示范性和权威性，而其极强的衍变能力成为高考试题推陈出新的源泉，因而，深受高考命题专家的青睐.在它们身上做文章不仅能使学生巩固所学的新知识，学会运用新知识解决实际问题，而且还有助于学生掌握和运用数学思想、方法，发展学生的数学思维，最终达到提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的目的。那么，作为教师该如何抓住教材例、习题之间的联系，引导学生对这些例、习题进行演变、拓展和应用呢？ 　　问题提出：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）A版选修2-1P41例题3 　　设点A、B的坐标分别为（-5，0）、（5，0），直线AM、BM交于点M，且它们的斜率之积是-，求点M的轨迹方程。 　　分析：设点M的坐标为（x，y），那么直线AM、BM的斜率就可以用含x，y的式子来表示，再由kAM#8226;kBM=-得出点M的轨迹方程. 　　解??设点M的坐标为（x，y），因为点A的坐标为（-5，0）， 　　所以，直线AM斜率为kAM=-（x≠-5） 　　同理，直线BM斜率为kBM=（x≠5） 　　由已知得#8226;=-（x≠±5） 　　化简，得点M的轨迹方程为+=1（x≠±5）.（椭圆） 　　类似地，出现在教材及高考题中的有： 　　1.普通高中新课程标准实验教科书（人教版）A版选修2-1P55探究。 　　设点A、B的坐标分别为（-5，0）、（5，0），直线AM、BM交于点M，且它们的斜率之积是，试求点M的轨迹方程。 　　仿照例3的思路，有#8226;=（x≠±5） 　　化简，得点M的轨迹方程为-=1（x≠±5）.（双曲线） 　　2.普通高中新课程标准实验教科书（人教版）A版选修2-1P80复习参考题10： 　　已知VABC的两个顶点A、B的坐标分别为（-5，0）、（5，0），且AC、BC所在直线的斜率之积等于m（m≠0）试探求顶点C的轨迹. 　　仿照例3的思路，有#8226;=m（x≠±5） 　　化简，得点C的轨迹方程为-=1（x≠±5） 　　当-1＜m＜0时为焦点在x轴上的椭圆， 　　当m=-1时是圆心在原点，半径为5的圆， 　　当m＜-1时为焦点在y轴上的椭圆， 　　当m＞0时为焦点在x轴上的双曲线. 　　3.（2010北京理19）在平面直角坐标系xOy中，点B与点A（-1，1）关于原点O对称，P是动???，且直线AP与BP的斜率之积等于-，求动点P的轨迹方程。 　　解：因为点B与A（-1，1）关于原点O对称，所以B点得坐标为（1，-1）。 　　设点P的坐标为（x，y） 　　由题意得#8226;=- 　　化简得x2+3y2=4（x≠±1）. 　　故动点的轨迹方程为x2+3y2=4（x≠±1）. 　　为了充分挖掘例题的教育功能，我们诱导学生将问题提出的条件与结论互换后继续探讨。 　　演变1：设点A、B是曲线-（x≠±5）在轴上两端点，P是曲线上异于A、B的任意一点，求kPA#8226;kPB的值。 　　解：由题意知，A（-5，0）、B（5，0），设点P的坐标为（x，y），（x≠±5） 　　则kAM=，kPM=所以，kAM#8226;kBM= 　　又P是曲线上的点，所以y2=mx2-25m，，代入上式得：kAM#8226;kBM=m. 　　说明：此时的曲线包含焦点在x、y轴上的椭圆（m＜0）及焦点在x轴上的双曲线（m0）及圆（m=-1）. 　　更一般地，可将A、B视为过椭圆中心的直线与椭圆的交点，P为椭圆上异于A、B任意一点，此时，kAM#8226;kBM的值是否变化呢？ 　　演变2：设椭圆+=1（m0，n0）（不论焦点是在x轴上，还是焦点在y轴上）上任意一点P，与过中心的弦AB的两端点A、B连线PA、PB与对称轴不平行，求kAM#8226;kBM的值。 　　解：设P（x，y），A（x1，y1）则B（-x1，-y1）∴+=1，+=1两式相减得： 　　=，∴=- 　　∴kAM#8226;kBM=#8226;#8226;==-为定值。 　　说明：此性质是圆的性质“圆上一点对直径所张成的角为直角，即kAM#8226;kBM=-1”在椭圆中的推广，它充分揭示了椭圆的本质属性。 　　进一步思考：若将椭圆改为双曲线，命题是否成立？ 　　演变3：设双曲线+=1（m0，n0，n0时，方程为圆，此时kAM#8226;kBM=-1； 　　②当m0，n0且m≠n时，方程为椭圆，此时kAM#8226;kBM=-； 　　③当mnb0）的左顶点A和上顶点D，椭圆C的右顶点为B，点S是椭圆C上位于x轴上方的动点，直线l：x=与直线分别交于M、N两点。 　　（I）求椭圆C的方程； 　　（Ⅱ）求线段MN的长度的最小值； 　　解