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中小学生小群体式体育教学模式构建 　　 [摘要]构建小群体式体育教学模式，以提高学生的集体意识、交往能力、分析解决问题等能力，提高学生个人综合素质和培养学生的团队合作精神，营造生动活泼的教学气氛，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的多种收获与体验，促使学生养成终身体育锻炼习惯，从而为丰富和发展体育教学模式提出有益的建议。 　　[关键词]中小学生 小群体式 教学模式 　　 　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为学校体育必须研究的课题。体育课程的目标也定位为：“以人为本，培养具有健康第一意识，德、智、体、美、劳全面发展的创新人才。通过体育教育，激发学生参与体育活动的兴趣，培养终身参与体育锻炼的习惯，切实增强学生体质???康水平。”课程改革已从“以物为本”向“以人为本”转变，从“生物体育观”向“人文体育观”转变，实现课改突出对主体性人格的培养，课程的设置趋向学生的兴趣、实用，趋向把体育作为一种文化传播，不是简单地只教会学生如何锻炼身体，它已提升到让学生在身心统一、人际和谐中获得全面娱乐和收获；通过运动使人品行和能力提高，体育项目也以一种可选择性展现给学生。 　　为此，针对体育教学特点，研究和探讨中小学生小群体体育教学模式，将对提高学生的集体意识、交往能力、分析解决问题等能力，为丰富和发展体育教学模式有着积极的建议。 　　 　　一、小群体式教学模式的构成要素 　　 　　小群体式体育教学模式是指把学生自然分成若干个学习小组，学生参与到“互动、互助、互争”的学习群体中，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间沟通运动，相互切磋与观摩，获取知识技能、锻炼意志品质、陶冶性情、发展完善的人格和培养集体主义精神的教学策略，从而提高教学效果的一种教学模式。 　　小群体式教学模式包括以下因素：(1)理论依据：它是模式赖以成立的教学思想。(2)目标：教学过程中导向性因素。(3)条件(手段)：为完成一定教学目标，使教学模式发挥效力的各种条件。(4)程序：详细具体地说明教学的逻辑步骤及各步骤完成的任务。(5)评价：是体育教学模式的一个重要因素，包括教学模式自己的评价方法和标准。 　　 　　二、小群体式教学模式的教学目标 　　 　　教学目标是教学的出发点和归宿，是教育方针的体现，是检查和评估教学质量的依据。小群体式教学模式将学生生理(身体)、心理(心理素质、非智力因素)、文化(知识、技能)、社会(人际关系、社会化道德品质等)的多元化目标作为出发点，采用集体教学同小组合作学习相结合的学习形式，弥补传统教学中“一言堂”对开发学生主体性能力的不足，在培养学生竞争意识的同时，更注重培养学生的合作意识和技能；增强学生的主体意识；发展学生的主体能力；培养学生主体人格。而主体性教育的最高目的把人培养成为社会历史活动的主体也终将成为课堂教学目标的最高走向。 　　 　　三、小群体式教学模式运行的条件 　　 　　首先，教师要树立正确的师生观。在传统的教学观念里，师生体现的是一种主客体关系，教师是课堂的主导，学生只能被动的参与。但师生之间并不能简单的定位“主体―客体”的关系，而是交互的，不是对立性，同时要正视学生的个体差异。树立正确个体差异观，不能一味地主张消除差异。在实际教学中要认真思考如何弥补学生的不足，让每个学生自身所具备的特点得以发展，不同程度的学生相互合作学习、共同提高，培养学生学习能力的同时，提高其与人合作的能力以适应未来社会发展的需要。 　　其次，在课堂上学生要积极、主动的学习，发挥学习主体性地位。互动教学的倡导者们认为：“在课堂上，学生间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。事实上与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。”在目前的教学中，教学过程主要还是以师生间互动，学生与学生之间的互动还没有得到足够的重视，甚至把学生互动看作消极因素或破坏力量，这样就造成了更重要的教学资源的浪费。所以，在重视师生互动的同时，更要重视生生互动的重要作用，最大限度地调动学生的主体性。 　　 　　四、小群体式教学模式的教学程序 　　 　　1.创设学习情境激发兴趣。实施小群体式教学模式时，体育教师要依据教学目标，重视学习情境的创设和学生热情的诱发，提供条件让学生自己选择学习目标，教师既是一个活动的指导者，又是活动的积极参与者，在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。学生在相互尊重、信任、互动、互助、互争的气氛中，学习体育知识技能，陶冶性情，养成良好的个性品质。 　　2.合理分组制定计