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中职生逆反心理成因及疏导对策 　　在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。它是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。青少年正处在接受家庭、学校和社会的教育阶段，在认识事物和看问题时常常出现认识上的偏差，因而易与家长的意向不同。当意向不一致时，彼此之间为了维护自尊，就会与对方的要求采取相反的态度和言行。 　　逆反心理通常表现为：不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章都是不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为大人的话有漏洞，大人的批评常常引起他们反感和愤怒：一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意；越是不让他做的事，就越要去做。 　　逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错,会影响到教育教学效果。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,学生在产生逆反心理时进行科学、有效地疏导，塑造健全的人格。 　　一、逆反心理产生的原因 　　学生出现逆反心理的原因是多方面的，既有学生身心发展等内部因素，也有来自环境与教育影响等外部因素。 　　1.青春期心理特点的影响：逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。中学生的身体发育较快，渐趋成熟，但心理却很不成熟。这一时期充满了矛盾，是一个很不稳定的时期。 　　2.学校教育方面的原因：心理学家艾利斯说：人的情绪困扰是由不合理的信念造成的。当前承担着教育重任的教师在教育方法、理念上存在有不合理之处，就容易导致学生的逆反心理的产生。 　　3.家庭和社会的原因。 　　二、对中学生逆反心理的疏导 　　青少年逆反心理既是正常心理，又是问题心理；既有消极性一面，也有积极性一面。在青少年成长道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求异思变的特点，具有智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理是一面明镜，如果能加以正确地利用和引导，就能够收到良好的教育效果。但是逆反心理也给家庭教育、学校教育带来了一系列问题，需要很好解决。 　　1.利用逆反心理的正效应，培养学生的创造性思维 　　逆反心理中有逆向思维、创造性思维的因素，通过培养和引导，可促使其向创造性思维的方向转化和发展。如在向学生进行思想教育时，教师既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，以引导学生逆向思维；在教学中，教师应不断鼓励学生提出不同见解和解决问题的更多方案。 　　2.引导学生通过自我教育克服逆反心理 　　克服逆反心理的最好办法是自我教育。教师要教育学生正确地认识自己，不断完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，并使他们学会正确归因和自我疏导。比如，用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。总之，要发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生逆反心理的又一有效途径。 　　3.培养师生情感，讲求教育艺术 　　教师必须善于捕捉教育时机，以高超的教育艺术建立和谐的师生关系。 　　(1)教师要经常从学生的行动,情绪反应,来了解他们的心态及其变化,发掘闪光点和积极因素,把握教育的时机.一般说来,青少年处于心理不平衡以至剧烈冲突而又渴望矛盾,冲突得到解决以达到心理平衡时,这就是教育的良机.如自尊心受伤害而又想自强时,自己的努力受挫而又不甘失败时,对过失感到内疚时等,如能及时引导,就能消除消极的逆反心理,使之向积极方面转化,进而在较高的层次上求得心理平衡. 　　(2)教师要注意保持良好的心态。对中学生逆反心理一方面我们要充分尊重他们的意见，尊重他们不断增强的要求独立自主的意愿，充分肯定他们值得肯定的一面，尽量减少心理上的对立情绪。当学生情绪强烈激动时，要采取冷处理，化解他们的逆反情绪；另一方面也不能任意迁就或放任自流，要帮助他们较好地了解自我，克服认识上的主观性和片面性，增强自我控制的能力。我们知道，人在某一方面受到压抑，必定要在另一方面寻找发泄，以保持其情绪上的平衡，这就是所谓迁怒和移情。对待逆反心理亦可以采用渲泄法，创造机会使意见和情绪都倾泻出来，以调节情感和行为。而要做到这点，平时必须力求与学生在感情上沟通，通过感