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中职英语走班教学实施原则与活动设计 　　 [摘要] 中职英语走班制教学是一个新生的事物,几年来,我们在开设英语走班过程中,坚持学生主体原则,以学生兴趣为先,为学生专业学习和就业服务,在教学过程中,我们坚持真实体验原则和循序渐进原则,努力为学生创设出贴近生活和工作实际的情境,让学生在真实的活动过程中去体验感悟,并在循序渐进的活动中反复操练,从而一步一步走向成功。在几年的英语走班教学中,我结合实际大胆创新,开创出“课堂公司”“配音表演”“看漫画编故事”等新颖有趣的活动形式,使我们的走班课堂生动活泼,也有力地推进了我校英语走班教学的发展进步。 　　[关键词] 中职英语 走班教学 原则 活动设计 　　 　　在中职学校中,为适应学生参差不齐的学业基础,以及满足学生不同的学习需求,走班制教学模式正逐步得以推广。我校英语组本着“教师亮己所长、学生学我所爱”的宗旨,紧密结合我校学生实际需求和社会就业形势的需求,先后开出了“办公室英语”“商贸英语”“看电影学英语”“高考英语加油站”等走班模块,打破了传统的行政班级授课的限制,让中职学生针对自身需求和学业水平,选择自己喜欢的模块,而在具体教学中,我们采取了灵活多变的活动化教学模式,充分激发了教师教和学生学的热情和潜力,取得了相当不错的教学效果。下面我想就走班制教学实施的原则和活动设计谈谈自己的一点浅见。 　　一、英语走班教学的实施原则 　　1.学生主体原则 　　学生主体原则首先是以学生兴趣为先。我们在走班教材的编写和内容的选择上,尽量选择贴近学生生活,较为生动形象,能激发学生学习兴趣的内容,而在教学模式的选择上,我们则采取多种多样的活动化方式,如课堂公司、看漫画编故事、电影配音等,尽量以生动形象的形式呈现学习内容,以吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。 　　学生主体原则更重要地体现在为学生专业学习和就业服务。《中等职业学校英语教学大纲》中指出,英语课程的任务是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能;培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”为此,我们学校开办??“办公室英语”和“商贸英语”走班,教会学生一些职场和商业英语知识,使学生能够应对最基本的工作生活需要。 　　2.真实体验原则 　　建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素,并认为学生只有在一定的教学情境中,借助教师和学生的帮助,才能实现认知和智力及情感的发展。英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会,真正使学生达到学以致用的目标。所以我们在英语走班教学过程中,非常注重突出真实体验原则。在开展教学活动时,尽可能真实地再现学生生活场景或工作场景,然后引导我们的学生在这些创设的情境中自主参与体验,通过完成特定的实际任务来获取和积累相应的学习经验,品尝成功的喜悦,从而大大提高他们的学习兴趣、动机和积极性。 　　3.循序渐进原则 　　循序渐进原则是我国教育学者总结出来的所有教学都应遵循的原则之一,我们在此予以强调,是充分考虑到中职学生英语学习的实际。中职学生中大部分英语基础十分薄弱,而学习英语的热情和兴趣则十分脆弱,所以在教学活动的设计中,努力做到活动安排阶梯化,即由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入,由数个微活动构成“活动链”。另外,在各项活动开展过程中,注重反复,争取给学生更多的机会操练,并注意前后呼应,使学生在长期的学习操练过程中能力呈现螺旋上升。 　　二、英语走班教学活动设计 　　走班教学与传统班级授课制的不同,就在于“走”字,即在课堂上要让我们的学生动起来。而要实现这个目标,就需要我们的教师充分发挥主观能动性,根据走班模块的内容和学生的具体情况,设计出富有特色的教学活动,从而激发起学生学习的兴趣和热情,使他们主动参与这些活动,从而获得体验和感悟,达到学习的目的。下面就几个走班中比较有创新和特色的教学活动设计进行陈述和总结。 　　1.“课堂公司”开起来 　　走班的同学来自不同的班级,彼此比较陌生,如何加强这种特殊班级的凝聚力,但同时又能很好地辅助走班教学呢?我决定在职场英语相关的走班课堂上设立“课堂公司”。我们先请同学按自愿组合的方式结合成小组,并且鼓励同学跨班组合,然后模仿公司的组成让每个小组代表一个部门,如“销售部 ( The Sales Department)”“财务部(General Accounting Department)”“广告部(Advertising Department)”等等,并鼓励同学毛遂自荐出任自己部门的经理,其余同学担任职员,每个同学为自己起好英文名字,我们的“课堂公司”就开张了。在上课中我们会以这些部门为单位展开活动,由部门经理全权负责。课堂中的活动