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也谈中学语文教学中思路教学和教学思路 　　新课程改革坚持“守正出新”，这既适应了新时代的特点，又很好地继承了语文教育优良传统。笔者认为重视语文教育思路是“守正”的重要，环节重视教路、学路， 是出新的重要环节。这里就思路教学和教学思路略说浅见。 　　思路范围广，在生活中也较普遍。妈妈正在专心致志地做着十字绣，风风火火的孩子，大喊一声“妈！”打断了妈妈“十字绣”细针密缝的思路，妈妈很不快。爸爸正在一心一意下围棋，大嗓门的妈妈，一声“老头子”，打断了爸爸下围棋的思路，爸爸很不满。 　　思路，当闪念清晰时，像一条连绵的小溪，不绝地流淌。思路有时也像搁浅的小船，叫人坐立不安，心情烦躁。 　　思路这个比喻说法。把一番话，一篇文章，比做思想的一条路――思路从什么地方出发，怎样一步步地往前走，最后到达这条路的终点。 　　著名的语文教育专家，对思路有精辟的论述。 　　张志公先生曾这样解释：“思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础。客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、态度和情感。把这些印象、看法、态度或感情理出头绪来，就是所谓思路。 　　于漪：教师在教学中，就是善于抓住课文中作者提供材料，积极引导学生顺着作者思路，仔细琢磨，反复推敲，看看作者是怎样细致入微地观察生活的，有了生活，又是如何通过思维，将一堆素材整理成文的。从而理解掌握、观察和思维的奥妙。 　　概括而言之，思路就是使一种可存在的也不可存在的东西变为存在的。 　　中学语文教学离不开思路。 　　对这个问题有明确认识的同志，就能适时把培养能力与发展能力紧密结合起来，有意识地对学生进行思路教学；相反地有的人，只能为分数而分数，为讲段而讲段，甚至照抄参考或别人的教案中的有文字，把它硬塞给学生，而不晓得与思路教学挂钩。 　　干任何一件正经事，有意识与无意识，有目标与无目标，有目的与无目的，其效果是有很大差异的。因此，怎样进行思路教学应当研究了。 　　语文教学中思路不是当讲不当讲的问题，而是如何讲才能真正收到实效的问题，只不过，有些教师习惯于“程式化的教法”把作者本来变化多端的活泼思路，讲僵了，讲死了，或者另走极端，只抓片言只语，做文学游戏，对作者真正思路置之不顾。导致学生学了许多课文，不知学什么，如何学，到头来只能是一些零散的知识。如记叙文“六要素”，小说“三要素”的基础知识，或背诵一些美句、片断等等。 　　对于语文教师来说，“思路”把本不应该是个陌生的概念。大凡归纳主题思路，概括段落大意，分析写作特点，无不以文章的思路为指归。吸有让学生不断地体会作者的情感民展的途径和辛勤写作的功力，弄清谋篇布局，遣词造句对表达主题思想的作用，才能达到对课文深刻理解，进而熟能生巧。总结他人的写作成功经难，对自己大有益处。待到自己写作文时，就像有许多朋友从旁开导一样，从杂乱的生活经历和朦胧的思想闪念中，迅速地理出自己的思路，并选用确切的词语表达出来，线索、脉络、思路是对同一事物的不同说法。教师在教学中引导学生划分段落、层次，编写各类型的提纲，或讲座，谋篇布局，启发学生进行他造性复述，以及学生作文前，教师的指导和讲评等，都是进行思路训练。总之，在语文教学中我们对学生的指??要“启”，不要“闭”；要“放手”而不要“背负”；要“活”，不要“死”。教材变了，如果教法不变，那么免不了穿新鞋走老路。每篇文章的构思是不同的，可一到了一些教师手里，便都成了基本相同呢？就是因为浮于表面，蜻蜓点水，不深入钻研。 　　教法要多样化，这是对的，但多样化，并非搞五花八门的花样，不少青年教师，把小说戏剧欣赏，纯粹当作电视、电影播放，学生激动之后留下多少？因此，把握教学思路应该成为中学语文教师的重头戏。 　　什么是教学思路？教学思路有两方面含义。一是指在组织学生学习过程中教师的思路；二是在接受知识、掌握知识和运用知识过程中学生思路（学路）。这二者往往是互相制约、相互影响的。在教学中必须变教师“单向注入”为“双向交流”，力争由“双向交流”变多向交流，逐步形成“自主、合作、探究学习的课堂氛围。 　　教学思路不同于作者的思路，讲读教学更不等于按着课文的顺序从头到尾读下去，讲下去。文章的内容和脉络是早已固定了的，但不同的教师教同一篇课文，由于各人的修养不同，体会不同，特别是思路不同，因而处理的方式不同，教学效果也就大有好坏了。 　　人们往住赞叹某某老师的课上得怎么出色，说四十分钟的课真是艺术享受。殊不知一节成功的课，教师所花的备课时间又何止一个四十五分钟！教师认真备课，不仅要考虑自己怎么教，更重要的是着眼于学生怎么学。教学内容的选择，教学方法的运用，教学步骤的安排，象结构文章那样，怎样起、承、转、合，都得考虑周密。上课也确实有一个“思想从什么地方出发，怎样一步一步往