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中学作文教学中困惑及其对策 　　内容摘要：写作教学是语文教学活动中的一个重要组成部分，同时也是最令师生们头疼的“硬骨头”。本篇重点指出当前作文教学实践中常令师生困惑的难题，并从写作意识的激发、写作能力的培养、写作评价的创新等方面提出相应的对策，重申了新课标背景下写作教学的理念及其目标。 　　关键词：作文教学；困惑；理念；目标 　　作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但当前，我国的语文教学水平不高，写作教学是其中最主要的一个薄弱方面。据人民教育出版社中学语文室相关调查分析，结果表明“许多学生写作基本功太差，写字、用词、造句、立意谋篇达不到起码的要求。思维不清晰，思维不活跃，知识不丰富，问题相当严重”。近年虽有所改进，但仍有很大的改进空间。以下分别从学生和教师的角度指出他们对作文教学的困惑，并试提出相应对策。 　　一、学生在作文教学中的困惑 　　(一)作文恐惧症 　　据相关抽样调查显示，将近三分之二的中学生因种种原因害怕、不喜欢写作文。他们大多认为自己无事可叙。无情可抒，即便是在任务压迫下完成了作文也是东拼西凑。毫无灵魂可言。 　　(二)文笔平淡形式机械，缺乏个性与创新 　　写作本来就是建立在自己对世界认识和感受的基础上为表达自己而作，但是学生为应付考试而作的空泛的作文就成了无病呻吟，显得毫无意义。例如有些学生因自身材料极度匮乏只好“拉古人说话”，甚至有的教师为应付考试提前为学生准备几个古人或热门事实材料，教导学生一材多用。 　　(三)思想感情虚假，说大话、套话 　　升学重压下的学生观察兴趣淡化，知觉的钝化，思维的退化使得中学生的作文索然无味平淡无奇。在作文教学中，“立意”的高低与否始终是一个根深蒂固的价值取向，因为这是作文获得高分的重要砝码。在这种“崇高”的理念支配下，学生的作文充满了轻浅的东西，思维的触角只是停泊在生活的表象而非复杂的深层。尽管我们知道：积极、进步、健康、深刻属于真正的人文价值范畴，是一种理想的至高目标，但作文教学切不可以这种衡文的“泛政治化”来指责学生的不积极，不进步???学生毕竟是学生，他们的作文和说话必须以“率真”为主，以“真诚”为高，必须以十几岁的学生所能拥有的精神感悟为基本底线。否则，其立意越高，则人格越低。 　　(四)忽视基本功训练，不会写作文 　　一篇好的作文不仅要有真实情感，有独特的思考和见解，而且在谋篇布局，语言斟酌等方面都要顾到才算是完善的表达。在现实的教育教学实践中，许多师生对写作有“直觉主义”倾向，认为写作是灵感的产物，是没有方法的。即使有，也是不可教的，它主要靠学生的自我体验、感悟、积累，反对对学生进行写作训练。当下流行的“新概念”作文大概是其典型的形态。就哲学的观点，这样写作教学就陷入了不可知论，是不科学的。我们不否认作文的主观性和作文训练收效慢的特点，但是我们绝不否认作文训练对提高学生作文水平的积极作用。在日常语文教学过程中应扎实推进写作训练，以提高学生的写作水平， 　　二、教师在作文教学中存在的困惑 　　(一)无固定写作教材，写作训练与课堂教学脱节 　　“现阶段语文教学中最薄弱的环节是作文，由于教材安排的作文训练完全与课文教学脱节，作文训练独立于课文教学之外，不受时效性限制，导致训练的随意性大，课文的示范作用很难发挥。新教材安排的作文教学包括片段教学、命题教学、课外练笔三部分，完整地进行一次全程训练需要大量的时间，而课堂上可用于作文教学的时间又太少，课外学生都很难找到时间写作文，训练的目标基本上难于实现。”这是一位中学语文教师真实的教学困惑。我国中小学写作教学正面临着全方位的课程重建工作，教材重建，教法重建都是其重要组成部分。这需要教师在教学过程中能充分挖掘，灵活运用写作教材，与课堂教学联系紧密共同提高学生的语文素养。 　　(二)作文教学无新意，收效甚微 　　作文教学落人“写前指导――学生写作――老师批改”的固定模式。教学方法陈旧落后，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。这样写作教学道路只能越走越窄。 　　三、学生作文困惑之对策 　　(一)培养兴趣，认真观察生活、体验生活 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”作文教学改革首当其冲的应是培养学生的写作兴趣。按照心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变成“我要写”的自愿自觉地要求。写作原本就如同说话一样是人类最重要的情感表达出口，而写作的书面方式更为正式、周密和精细，因此对口头形式产生补益。教师应培养学生良好的写作习惯，真正达到使写作如同说话一般不吐不快的境界。 　　(二)深入思考生活，培养思维能力 　　用心感受生活，不是冷眼旁观，而是置身其里；不是迟钝麻木，而是敏