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也谈中等职业学校英语教学改革 　　摘 要： 英语是学生普遍感到困难的一门学科，尤其是对中等职业学校的学生而言，入学基础差，英语成绩存在着严重的两极分化现象。本文研究了实施中等职业学校英语教学改革的途径，从而使学生乐学、善学、学以致用，进而感受成功的滋味。 　　关键词： 中职学校 英语教学 教学改革 　　 　　中等职业学校英语课堂教学改革应建立在充分调动学生学习英语的积极性，重新激发学生英语学习兴趣的基础上，充分考虑到英语对职业学校学生的工具性特征，把教与学的重点放到培养学生基本英语语言技能上来，同时，要研究英语作为工具，为学生的专业学习服务的问题，使学生从英语学习活动中（包括英语课堂教学）真正掌握对他们适用、实用的英语语言技能，为学生今后的发展及职业能力的提升提供有效服务。改革不仅要重视课堂教学内容、课堂教学的模式改革，而且要重视教师教学思想和观念的改变，重视学生学习思想和观念的改变，引导学生积极主动地学习。同时，要把与英语学习的评价模式相关的学籍管理、考试考核要求及内容、形式相应地进行改革，从而使学生乐学、善学、学以致用。 　　中等职业学校学生对社会活动及生产活动中对英语能力的要求不明确，导致学习动机不够强烈；他们在初中长期受应试教育的影响，对英语学习的认识和习惯仍然停留在应付考试上，从而导致考试成绩不理想。这一部分学生对英语学习的兴趣荡然无存，甚至到了害怕学英语、厌恶学英语的地步。 　　一、从学生入手，激趣讲艺术 　　教育心理学告诉我们：学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要我们不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 　　教学中切实处理好“苦”与“乐”，“教”与“学”的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课标要求的，是深受学生欢迎的。传统的英语教学偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但是苦口。我们要给学生以良药，但可以以“糖衣片”的形式呈现，让学生乐于接受。在教学中，要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。传统的英语教学偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。调动学生的主动性，使其掌握学习的技巧与方法，才能真正学好英语。 　　二、从课堂入手，教学讲方法 　　中等职业学校英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。这是英语教学的指导思想。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力，采用的是“应试教育”的陈旧模式，过分强调书面表达而忽视口头表达，相当一部分学生只能应付书面题型，成了“哑巴英语”。因此，加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，显得尤其必要。中等职业学校英语“交际法”以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。 　　“交际法”教学大致可以从以下方面着手：（1）挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托地空想引到实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句与学生们所学专业联系制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。（2）实物呈示。挂图虽有助于学生的理解，但还是“可望不可即”，呈现实物则可让学生更切实地感受到所学内容在将来社会活动及生产活动中的需求。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。（3）简笔图示。中等职业学校的英语教材内容丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细地临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却胜过千言万语。（4）情境演示。教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的肢体语言，传授或巩固有关知识。（5）对话表演。英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。（6）电化显示。随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者