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书法教学有利于对中职生能力培养 　　摘要：书写能力的培养，有着十分重要的意义。书法教学可以培养学生的观察力；可以培养学生的思维力；可以培养学生的审美能力；可以培养学生良好的意志品质；可以培养学生的良好的行为习惯。 　　关键词：中职生能力培养 　　规范、端正、整洁地书写汉字是进行书面交流的基本保证，是人们学习语文和其它课程以及形成终身学习能力的基础。对于中职生来说，能正确、工整、熟练地书写汉字，是美的再现、价值的体现。同时对培养学生良好行为习惯和能力有着积极的促进作用，给学生就业多一份机遇。 　　第一、书法教学可以培养学生的观察力 　　观察力是人们认识自然现象和社会现象的基本能力，是思维的“触角”。它是掌握知识的起点，更是智力活动的开始。观察力的强弱直接影响成绩的好坏。我们经常会发现有的学生分不清“自己”“自已”，有的将“未来”写成“末来”等等。写字不是多加笔画就是落了笔画，或“ 随意拼凑（倒笔）”。汉字是方块字，笔画不多，结构严谨，某一种偏旁在字的某一部分比较固定，一个字各部分位置不能变动，同一偏旁由于位置不同而有不同的形状，组成具体的某个字时，无非是笔画结构千变万化。 　　所以，在写字课教学过程中，教师指导学生认真观察，细心比较，找出特点，再反复练习，就会熟练地掌握一些汉字。观察可以按整体―部分―整体的顺序进行，也可以按部分―整体―部分的顺序，由易到难进行。在训练过程中，学生运用眼、手等多种感官，就会大大提高学习的效率，对汉字的认知能力会逐步加强，错别字也会逐渐减少。使学生在学习的过程中逐渐养成善于观察的良好习惯，提高观察能力。 　　第二、书法教学可以培养学生的思维力。 　　思维力是分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等心理活动的能力，是智力的核心成分。根据学生思维力发展规律， 学生在小学阶段主要是具体思维，到了中学阶段抽象逻辑思维发展开始占主导地位。在书法教学中，可以从同一类型的字让学生练习开始，然后再放在一起让他们分析比较，从中找出规律。 　　如“仓”与“仑”做偏旁的字容易写错，那么专写两组练习“创、苍、枪、怆、疮”等字的声旁应是“仓”，而“论、轮、抡、伦、沦”等字的声旁应是“仑”，这样，两组字就不会混淆了。这样反复训练，学生的思维能力就会逐步得到提高。 　　第三、书法教学可以培养学生的审美能力。 　　汉字书法是中华民族独有的优秀文化。写一手漂亮字不但让人看了舒服，还能给人一种美的享受。《笔论》一文中说：“书者，散也。……为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木，若利剑长戈，若强弓硬矢……”古代书法家的书法，有的遒劲有力，如铁干虬枝；有的清新飘逸，如行云流水；有的端庄秀丽，如峻山险峰；千变万化，各具情态。在欣赏各家书法的同时，还可以让学生集结古代文人的名言警句、优美诗文，自己进行书法创作，把积极健康的思想内容用这一传统的艺术形式表现出来，做到艺术性与思想性的有机结合，培养学生对祖国传统文化和书法艺术热爱的健康的审美情趣。 　　第四、书法教学还可以培养学生的良好的意志品质。 　　意志是通过克服困难实现预定目标的心理过程。中职学生大多是源于初中学校中下等水平的学生，意志处于过渡期，还表现儿童时期的稚气特点，如盲目性，不稳定性，动机简单。他们做事热情高，好冲动，由于意志薄弱，做事难以持之以恒，遇到困难就会改变初衷，知难而退。这种缺点是可以通过书法教学来使其逐步改变的。近年来许多省市的中考就有书写的分值，其中个别省市书写占试卷分值达8分之多。过去由于大多数学生在学习过程中缺乏应有的书写训练，因此有相当一部分学生的字写得不好，这样直接影响到了他们的技能的提高。“滴水穿石，非一日之功”。老师要求学生养成良好的书写习惯，写一手规范、漂亮的字，也不是朝夕之功，一蹴而就的。必须通过坚持不懈的努力才可望有所改变。这对学生的恒心和毅力是一种考验。学生看到好字，急于模仿，但眼高手低，事后觉得技不如人，又可能会丧失继续学习的勇气。 　　此时，老师一定要帮助他们明确目的，树立信心。用古人学习的生动事例，正面引导，使他们逐渐克服畏难的心理，主动去学习。如此循环往复循序渐进，不仅可以提高学生的手上功夫，而且使他们心理的抗击打能力增强，使他们懂得：做任何事都会遇到困难，只要有恒心、有毅力、有耐心坚持下来，一定会取得成功。从这点出发，书法教学的意义大大超出了练字本身，而在培养学生良好意志品质方面起到了不可估量的作用，对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。 　　第五、书法教学可以培养学生的良好的行为习惯 　　正确的写字姿势，是写好字的基础。姿势不正确，不但不利于写好字，而且会对学生的身体造成很多危害，尤其对“双差”的中职生而言，学习情趣不高，缺乏优良的学习习惯，校正其写字姿势更为重要