二级学院教学工作目标管理及考核研究与实践.docVIP

二级学院教学工作目标管理及考核研究与实践 　　摘要：高校二级学院是教学管理的主体和基础，其教学工作的好坏、水平的高低直接影响整个学校的教学工作。对二级学院教学工作实行目标管理，是实现高校教学工作目标、取得良好效率和高质量的重要手段；制订科学有效的目标管理体系，是实行教学工作目标管理的关键环节，是开展学院教学工作目标考核的基础。在推行二级学院教学工作目标管理及考核过程中，必须注意定性与定量相结合、刚性与柔性相结合，从而实现人才培养质量的全面提高。 　　关键词：学院；教学工作；目标管理；考核 　　 　　二级学院作为学校教学管理的主体和基础，其教学工作的好坏、水平的高低直接影响整个学校的教学工作。所以，积极探索二级学院教学工作目标管理的理论和方法，着力加强二级学院教学工作的量化考核，全面提升高校人才培养质量，已经成为高校亟待研究与解决的重要课题。 　　 　　一、二级学院教学工作目标管理的理论依据和内涵特质 　　 　　实践证明，目标管理作为新的管理创新运用到高校教学管理中，是实现学校教学工作目标、取得良好效率和高质量的重要手段，其目的是要使学校人才培养总目标科学地转化为各学院的目标，通过教职员工实行自我控制，发挥其主动性和责任感，从而高效率地实现人才培养总目标；其根本目的在于把静态组织变为动态组织，使分散性管理向系统化管理过渡，实现学校由经验型管理向科学型管理的突破，它有助于高校管理从“人治”走向“法制”，从模糊管理走向透明管理，从粗放管理走向精细管理。 　　二级学院教学工作目标管理的基本思想是：高校一切教学始于目标的制定，工作的进行以目标为导向，工作的结果以完成目标的程度来评价。通过教学工作目标的明确、教学工作目标的实施、教学工作的量化考核等基本运作方式，高校二级学院教学工作目标管理的作用凸现为四个“有利于”：一是有利于进一步端正学校的办学指导思想，突出教学工作的中心地位：二是有利于把学院的积极性集中到实现学校教学工作总目标上来；三是有利于建立一套完善的教学人员考核体系；四是有利于提高高校办学水平和教学人员的素质。正如德鲁克所言：目标管理的最大优点就在于它能使人们用自我控制的管理来代替受他人支配的管理，使人们发挥最大的能力把事情做好。 　　 　　二、二级学院教学工作目标管理的指标体系及考核的方法 　　 　　二级学院教学工作评价是一项由多个部分组成的系统性工作，包括评价制度的建立、方法和形式的选择、内容的设计及结果的使用，其中评价指标体系的确定最为重要，也最有争议。制定科学有效的目标指标体系是开展学院教学工作目标考核的基础，是目标管理的关键环节，对目标考核的效果有重要影响。 　　根据教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，我们制订了《扬州大学二级学院本科教学工作水平评估方案》，其中包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果等七个一级指标，内含19个二级指标，这是对二级学院实行的全方位的评估，每三年进行一轮，旨在加强对二级学院教学工作的管理与指导，促使学院领导高度重视教学工作，促进学院自觉地按照教育规律明确人才培养目标，推动学院加强教学基本建设、深化教学改革、强化教学管理和质量监控，合理高效地利用各种资源，不断提高人才培养质量。 　　在年度教学工作目标制订时，扬州大学将二级学院的教学工作量化考核指标设计为六大模块：Ⅰ、人才培养质量(25％)：包括毕业生学士学位授予率，学生第四学期末参加CET－4考试成绩达到CET－6报考分数线的比率，学生获得校级及以上优秀毕业设计(论文)的篇数。Ⅱ、教学研究与成果(20％)：学院教师和教学管理人员主持或参与校级及以上教改课题数，公开发表教研论文数，获得校级及以上教学成果奖数。Ⅲ、教学质量与监控(25％)：督导听课优良率，学生评教优良率，学生试卷抽调评阅优良率，毕业设计(论文)抽调评阅优良率。Ⅳ、年内新增校级、省级品牌特色专业建设点数(15％)。Ⅴ、年内新增校级、省级、国家级精品课程数(15％)。Ⅵ、学院教学方面的特色或亮点工作(加分项目)。 　　显而易见，学校给二级学院教学工作的年度指标总体上可分为两类：一是均值指标――对不同学院以相同指标衡量，如人均发表教学研究论文0.1篇；二是差值指标――对强弱不等的学院制定高低不等的指标，如学士学位授予率、CET－4达线率等。 　　设立这两类指标的优缺点是：用均值指标完成情况来衡量学院的发展对该项较强的学院有利，对弱的学院不利，强的学院不需努力就可轻易达到指标，而弱的学院尽管比往年有较大进步，但仍达不到校平均指标，对发展中的弱学院不能给予充分肯定。用差值指标完成情况衡量学院的发展对发展中的弱学院有利，对强的或已接近极值的学院不利，如就业率连续多年已接近100％的学院，应