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互动式教学在初中英语课堂中运用 　　摘 要：由于当代社会生活的信息化和经济的全球化，掌握语言运用能力的重要性日益突出。“互动式”教学模式摈弃传统的“填鸭式”教学，以动态的教学过程为特征，通过师生、生生以及个体与教学中介的互动来提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际，从而达到全面提高学生综合运用英语能力的目的。 　　关键词：互动式教学 初中英语 课堂 应用 　　 　　在传统的英语教学中，学生学习积极性不高，学习效果不理想，尤其是学生口头表达能力比较差，对学生将来的发展极其不利。《中学英语课程标准》明确强调了基础教育阶段英语课程的总体目标就是要培养学生的综合语言运用能力。初中英语是学生英语口语训练的重要阶段，教师要充分发挥学生的积极性，利用互动式教学方式，让学生积极参与教学，训练学生的交际能力，以达到良好的教???效果。 　　 　　一、互动式英语教学模式概述 　　 　　互动式教学模式就是把教学活动看作是师生进行一种心灵之间的沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的交互活动。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，教师和学生、学生和学生、学习个体与教学中介之间形成和谐的互动，人与环境的交互影响得以强化，以此产生一种教学共振，达到提高教学效果的目的。“互动式”教学模式的关键在于交互。互动就是指人物之间通过行为互动，互相影响的过程。在英语教学中，“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，教师在教学中启发引导学生去发现，在学生发现的要求下，去启发开导学生，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得教师与学生两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，形成师生双方在追求学业、社会理想、人生目标等方面的相互吸引、期望、共鸣、互补等交往的心理效应。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体，共同创设师生交往和发展的互动教学关系，从而构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是一种动态的、发展的、并由师生共同开发、在形式与内容上都极为丰富的创造过程，教师和学生也均表现出明显个性化的趋势。 　　 　　二、互动式教学在初中英语教学中的应用 　　 　　在互动式教学中，教师要尊重学生的个体差异，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，引导学生质疑、调查、探究、实践，发展、培养学生运用英语知识的能力，使学生主动地、有个性地充分地发展。互动英语教学强调学习者的参与、师生的合作及其情感的交融，发展学生创造性的思维能力。 　　1. 引导学生主动参与教学活动 　　教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”让学生主动参与知识的形成过程，可以使学生的思维更积极、感知更敏锐、想象更丰富、记忆更牢固。这是创新学习的前提和基础。教师创设学生主动参与的教学情境，让学生有话想说，有话敢说。学生参与的方式因人而异，这样可以发挥每个学生的潜能，调动每个学生的积极性。教师根据学生之间水平的差异，设置不同层次的问题，引导学生全员参与，进而形成师生之间、学生之间、个体与群体之间进行交往互动的生动局面。 　　2. 教师要注重学生的情感反应 　　教师和学生之间是平等关系，老师应尊重学生的个性特点，为他们健康发展创造条件。爱是师生关系的核心，老师亲切和蔼，关爱有个性差异的所有学生，可以拉近与学生之间的距离。老师应持开放的教学态度看待学生的不同观点和意见。教学过程中的学生情感有两方面：一是教学进展中自然产生的情感体验，如欣喜、烦恼等。另一方面是任课教师的个人情感，如喜爱、憎恨等积极或消极的情感。教师可以凭借自己的观察、感悟来了解学生的情感世界。如对学生表情的观察，可推断学生对知识的学习兴趣，掌握程度以及心里的想法等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。教师一方面是把课文里的情感因素传达给学生，另一方面又要把自己关爱学生的情感传达给学生。教师的一句肯定的语言、一个表扬的动作、一种真诚的微笑、一道赞许的目光，对学生来说都是莫大的鼓舞。因此在教学中要随时读懂学生的心情，多用褒扬性、肯定性、礼貌性、尊重性的目光、语言、动作、表情、体态，使学生不断产生一种温暖感、亲切感，帮助他们增强自信心，从而在轻松愉快的心理状态下进行课堂活动。使课堂真正成为“放飞心灵”的互动天地。 　　3. 创设教学情景激发学生兴趣 　　交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础，创造良好的情境又是英语学