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人发展大学英语教育价值旨归 　　摘要：教育过程是提升和扩展人的价值的过程，而大学英语的价值目标是促进人的发展。人类的个体差异性以及社会生活的多样性要求大学英语提供个性化的教育，给予学生更多的选择权。注重学生的个体差异性，构建具有个性特色的大学英语教育将有助于促进学生的个性发展和语言能力的提高，使大学英语教育既促进人的发展又有利于社会的发展。 　　关键词：大学英语；个性化：价值旨归 　　中图分类号：G40-012　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2012)02-0115-03 　　大学英语是非外语专业大学生修习的公共基础课，大学英语要把满足社会需求以及人的个性发展作为大学英语的价值目标，并以此为准绳加强大学英语课程建设，合理调整课程设置，注重学生的个体差异性，提供多样性的大学英语教育，使大学英语课程在语言教育中服务于人的发展和社会的发展。 　　一、大学英语教育的终极目标 　　教育过程就是提升和扩展人的价值的过程。“人只有经由教育才能成其为人，人完全是教育的结果。”在夸美纽斯看来：“没有教育或培养，也就是说，没有辛勤的教学和关怀，谁也不可能成为有文化的人。”教育在促进人的发展方面具有决定性作用。教育引导人在生活中展示积极的生存态度，开发人的创造性。教育不仅给人以生活的技能，更多的是启迪人的智慧，丰富人的精神世界，从而去获得生活的意义。因此。提升受教育者的个人价值是教育的根本意义之所在。大学英语课程贯穿整个大学阶段，它对于个体生命的成长、成熟具有重要意义，因为大学是受教育者接受人类最新、最高智慧成果而达到某种完善的阶段。现代大学教育“彰显个性、打造自我”是符合人的发展规律和时代精神的。洪堡认为学校教育应该是“完全的人的教育”，即充分发展学生的个性，获得“人的永恒的理智”，形成至善的品格，成为个性和谐、全面发展的人。大学英语教育不应该扼杀个人与生俱有的天性、忽视差别、贬抑个性，在教育这个具有个性色彩的内化活动中帮助受教育者形成独特的个性和全面的发展，所以促进受教育者的个性发展是大学英语教育的终极目标。 　　大学英语教育的真正价值取决于大学英语教育活动与受教育者幸福、自由、尊严和终极价值的联系程度；取决于对于受教育者主体的能力、智力、健康、思想道德等因素在内的全面发展所起到的作用。要以对受教育者个性的发展完善以及生活质量、生命意义的提升来判断和衡量大学英语教育的真正价值。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展。特别是思维能力、认知能力的发展。学习外语有益于个人发展和社会交往已经成为世界各国公民的共识。在欧洲，20世纪80年代，欧洲理事会及其所属语言政策司就专门成立了“语言学习与欧洲公民资格”项目组，经过10年的努力，在2001年正式出版了《欧洲语言教学与评估《供参框架》，提出了“语言多元化能力”的概念，强调学习语言的过程能促进个人交际能力的建构，在提升语言交际能力的过程中，会习得各种语言之间的相互关联与相互作用，有利于语言和文化交际能力的发展。 　　二、人的差异性与大学英语教育的个性化 　　人类社会生活的多样性决定了教育的个性化，或者说，教育个性化是人类社会生活多样性在教育领域的折射和要求。受教育者个体都具有各种各样的差异性，教育只有根据受教育者的差异因材施教。才能充分开发每个人的发展潜能。以学生的个性发展为本的理念应体现在大学英语教育过程中，体现在学生对大学英语教育的具体选择上，课程设置、方式和内容都要从学生的实际出发，使学生的主体意识得到最大的张扬，使学生在大学英语教育中具有“参与性”与“选择性”。 　　1　学生的个体差异性与可选择性 　　“每一个学习者的确是一个非常具体的人。他有他自己的个性，这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。这个复合体是由生物的、生理的、地理的、社会的、经济的、文化的和职业的因素所组成的。”《大学英语课程教学要求》中多次提到要注重学生的个性化学习。“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。”“无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课程教学的课程，其设置都要充分体现个性化”，“既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要”。在某种意义上，个性可以被理解为个人在宏观社会条件制约下按照自己的差异性与独立性所进行的选，择。重视和尊重选择就是重视和尊重个性，选择是人类主体性的反映。大学英语教育的个性化是不会自然形成或自发产生的，其形成和发展必须依赖大学