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中学音乐课与相关学科资源整合教学关系 　　摘要：本文是根据音乐课程目标与内容的构成旨要，把初、高中音乐课堂教学过程中的内容标准进行审视、探讨和实践，并依据这些理论进行思索、付诸实施，文中就初、高中音乐课堂教学中与其他文化资源整合进行阐析与归纳，并探讨了在初、高中音乐课教学中，利用多种学科知识介入音乐教学的必要性及具体做法。? 　　关键词：资源整合；音乐教学 　　 　　引言? 　　从音乐的起源来看，我国早期的音乐与诗歌、舞蹈结合在一起，所谓“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故如歌之，如歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。而在西方，宗教音乐是欧洲艺术音乐的源头。西方宗教音乐又称“圣乐”，传达上帝给人们的启示，同时又表现信徒对上帝的崇敬、赞美和祈求。? 　　音乐发展到今天，音乐作品内容包罗万象，多元文化的展现，使音乐涉及其他学科的各个方面，其涉及面之广，信息量之大，参与性之强，让我们的音乐内容琳琅满目，丰富多彩，知识结构不再单一，只有与其它相关文化如社会生活、美术、历史、地理、语文、体育等进行资源整合教育，才能符合中学新课程标准强调下的以音乐为本的教育（以音乐为核心，以人文为主题，以学生为本位），才能达到新课程标准要求下音乐教育所承担的任务。因为整合教育是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。? 　　 　　下面就初、高中音乐课中与其他文化资源整合教学，谈谈提高音乐课堂有效教学的具体做法。? 　　1?借助其他艺术形态对音乐审美教育，提高教学效率? 　　 　　音乐作为艺术形态并不是孤立存在的，它与其他艺术形态存在着千丝万缕的血缘关系。对情绪、情感的表现是各类艺术形态共同的特点。有些和音乐融为一体，如舞蹈、戏剧；有些和音乐如影随从，如诗歌、影视；有些和音乐相通，如绘画、雕塑、建筑等，建筑素有“凝固之音”之称，书法绘画也被称为“无声之音”。? 　　音乐本身就是一幅画，是一幅以??符当色彩、以旋律作线条所描绘的只能用耳朵去“观看”的心灵之画。在音乐教学中有机地融合、渗透一些美术因素是十分有效的。有些音乐就是描绘画的，比如法国著名作曲家德彪西的24个前奏曲《亚麻发的少女》、《月光透过树叶》和交响诗《大海》等。讲述德彪西的交响诗《大海》，把莫奈的《印象#8226;日出》作品展示给学生们。引导学生边看边议，通过对画的鉴赏了解印象派。而音乐也有印象派，其代表人物就是德彪西。同时，利用多媒体展示大海的各种动静态画面，让学生一边欣赏大海美丽的风光，一边了解印象派音乐及音乐特点。? 　　2?利用历史、地理学科知识讲述音乐，实现音乐艺术与其他学科之间的交流、融合和互补? 　　风格迥异的音乐产生于不同的历史时期，音乐象一部史书，讲述着各历史时期的故事。如果将历史知识贯穿于音乐欣赏教学中，可以“寓史于乐、寓乐于史”，也是音乐“育人”目标的具体体现。? 　　以《黄自》课为例。黄自（1904―1938），生活在中国特殊的年代，造就了黄自乐曲中高涨的民族意识和强烈的爱国情绪。课堂设计上，用鸦片战争以来大量的史实，配上相应的图片，通过视频放映给学生看，将学生与黄自之间的生活距离拉近，特殊气氛的营造，使学生油然而生“国之将亡，匹夫有责” 的高度民族责任感，再通过对黄自歌曲《抗敌歌》的学唱和《旗正飘飘》曲的鉴赏，理解什么是音乐的时代风格，了解到因音乐时代风格不同所产生的多种多样的情绪表达。? 　　欣赏中国民歌时，课堂上先进行地理知识小测验，让学生概括出南北方地理环境和气候状况的特点：南方土地肥沃，丘陵众多，景色秀丽，气候温和，南方人温柔多情，而北方有一望无际的黄土高坡和辽阔的草原，气候寒冷，北方人豪爽粗犷。再顺势启发学生利用这些地理知识，同时播放北方与南方的特色民歌，推测出南北民歌的特点：南方的民歌一定委婉秀丽，北方的民歌一定高亢嘹亮和质朴。这样利用地理学科知识，学生们很容易就掌握了相关的音乐知识。? 　　4?利用文学知识让音乐多姿多彩，培养学生的综合思维能力? 　　文学与音乐是人类表达情感的两种方式，不可分割。在音乐教学中加入文学知识，有助于学生理解作品，更增添作品的语言美，正如俗话所说：歌即是诗，诗即是歌。诗是带有一定内在韵律的歌，古人就有吟诗之说。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。中国古代的文学与音乐浑然一体，相得益彰，因此更为传神，会给人以更强烈的艺术感染。音乐课堂教学中巧妙地应用文学知识创设特定的情境和气氛，既能激发学生们的情感，又能开发学生们的智力，拓展学生们的扩散性思维。? 　　欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，为了让学生更好的理解，用项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮