从《小猫倾听》说起.docVIP

从《小猫倾听》说起 　　在课堂中时常会出现这样不和谐的镜头：一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起手，大声嚷着：“老师，我来，我来……”；当指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，作垂头丧气状，根本顾不了听讲；老师讲得津津有味，学生却旁若无人地干着自己的事；当一位学生在发表着自己的见解时，另一位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，发表自己的见解…… 　　这些状况的出现，说明我们的学生不善于倾听其他同学的发言。这不由得令我想起一个童话故事――《小猫的倾听》： 　　有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，3天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。” 　　小猫惶恐地问：“妈妈，那我应该吃什么东西呢？” 　　猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧！这几天夜里，你躲在人们的屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细地倾听人们的谈话，他们自然会教你的。” 　　有一天晚上，小猫躲在梁柱间，听到一个大人对一个孩子说：“小宝，把鱼和牛奶冰在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 　　第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。” 　　第三天晚上，小猫躲在屋梁上，从窗户看到一个妇人叨念着对自己的孩子说：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，也不收好，小猫的鼻子很灵，明天你就没得吃了。” 　　就这样，小猫每天都很开心，回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我保持倾听，人们每天都会教我该吃些什么。” 　　靠着听别人说话，学习生活的技能，小猫终于成为一只身手敏捷、肌肉强健的大猫。它后来有了孩子，也是这样地教导孩子说：“仔细地倾听人们的谈话，他们自然会教你的。” 　　很多时候很多人不会刻意地教你什么，你要学你想学的，就要听别人怎么说、看别人怎么做。多听、多看，一定有所得。学会倾听非常重要！由此，本人有一些想法。 　　一、反省教师的行为，做好示范，引导学生养成倾听的习惯 　　???于倾听也是教师的品质，意味着平等与尊重；善于倾听，善于捕捉信息，意味着课堂将有精彩的生成。教师在课堂上要能沉得住气，让学生把话说完，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要专心地去听，做好学生的示范。 　　学生发言时，教师要注视说话的学生，将注意力始终集中在说话的内容上。在倾听学生发言的过程中，应适时用点头、微笑等方式表明自己一直在注意听。此外，竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。即使学生说错了，也要保持专注、尊重的态度，同时适时地加入一些表示自己听清楚了的话。如“是吗？”“我明白了”“哦！原来如此”“很有道理”等等，还可以用“接着说”“还可以怎么说”“以后呢？”等语言启发、激励学生往深处去思考。 　　“听”的培养中，不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感， “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。课堂上，教师还应抓住有利时机，以倾向性的语言暗示、引导学生， “大家看，××不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法，多棒呀！”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。 　　此外，当学生说错时，也要分析一下为什么错了，找出病因以便对症下药，这样有利于收集各种信息，调控课堂，激活课堂。当学生的过激行为使教师愤怒、伤心时，教师尽可能真诚和坦率地说出自己的感情，包括具体地说明自己生气的行为及其后果，以及后来教师有什么感受。如教师可以说：“上课时你们讲话，打乱了我的讲课，我感到很痛心。”直截了当地告知学生，相信教师表达的这种信息在师生之间会造成了一种亲切感。 　　二、明确要求学生，教给方法，训练学生养成听的习惯 　　以故事《小猫的倾听》为突破口，引导学生明白倾听是非常重要的，因为学会倾听是人际交往的需要，更是学生自身发展的需要。学习活动中抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心。让学生明白，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。如常说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同，从而强化学生倾听的意识。 　　教学生学会倾听是教师