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以人为本班级管理探微 　　【摘 要】我国教育改革的根本目的是全面实施素质教育，素质教育的对象是每个学生，提高每个学生的素质，培养学生具有一定的独立性和自我管理等方面的能力，正是班主任管理班级的目标之一。笔者从学生学习、班级管理和安全教育等方面阐述自己的观点和体会。培养学生的责任感和自律观念，让学生学会管理和自我管理，帮助学生不断完善自己的人格，塑造具有坚韧意志品质和多方面能力的综合素质人才。 　　【关键词】以人为本 素质教育 班级管理 　　 　　学校是素质教育的主阵地，班主任是学校教育的骨干，是班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生学习和生活的“关怀者”、影响学生发展的“重要他人”。因此，班主任对学生的管理是既教书又育人。 　　 　　一、通过教学活动，指导学生自主学习、合作探究 　　 　　1.精心处理教材，发挥评价功能 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师应结合学生实际，精心处理教材，体现学生主体性原则，将教师的主导性与学生的主体性相结合，使教与学和谐发展。教师应树立全方位的学生意识，各个教学环节的设计都要考虑到学生的主体作用。充分调动学生的智力与非智力因素，激励学生在课堂上积极动脑、动口、动手，在体验中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力。在教学过程中，要充分体现教师的人格魅力及个性特征为愉快课堂教学服务。如充分发挥评价的功能，老师如果只一味地责备学生，会使学生产生厌恶情绪，“亲其师而信其道”，一旦学生对老师产生厌恶情绪，就会厌恶学习。教师要恰当运用评价方法，尤其对学生学习过程的评价，时常用一些激励性语言，使学生产生愉悦的感情、获得成功的体验。 　　2.教师应给学生创设愉悦的情境 　　学生自主学习更需要环境的支持，没有外部环境对人的主体性发展提供丰富的物质条件，人的主体性发展将是一句空话。学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习。自主学习的客体环境分为动态环境和静态环境，动态环境指自主学习所寄寓的教育教学活动，而静态环境指一切支持自主学习的服务体系、文化积淀???师资、硬件设施、教学观念、管理制度、校风、时间环境、空间环境等。教师为学生创设良好的自主学习环境，对以学习内容和学习材料为构件的外在环境的创设，对以学习时机和学习方式等为构件的外在环境的营造，都需要教师对学生的理解和支持。 　　 　　二、以人为本，科学管理，培养学生的各种能力 　　 　　现在大多学生都是独生子女，在家几乎是“饭来张口，衣来伸手”；特别在经济上、物质上父母无不满足他们的要求，父母别无所求，只要孩子学习好。这些独生子女的家庭教育又远远跟不上，对老师来说无疑是非常困难的。班主任应该采取有效的班级管理，充分发挥每个学生的潜能，给他们自主权，并培养他们克服困难的意志，培养他们学会分析问题和处理问题的能力；通过班集体生活学会与人相处，正确交友，更好地挂面里自我，发展自我，在集体中形成一股合力，做班级管理的主人，从而增强班级的凝聚力，进一步促进素质教育的提高。 　　1.自主评价，公正裁决班级纠纷 　　自我评价是学生自觉性的基础，是自我认识和发展的好机会。为了达到评价的客观、公正、可靠、合理，采用个体评价与群众评价相结合的方法，以组为单位，以自评、他评相结合，定性与定量相结合，使学生随时自我调整不足，从而主动完善自我的发展。对学生行为对错的评价，采取及时评价、教师与学生评价相结合。在评论中纠正错误，引导学生自我评价、自我完善、达到自我教育的目的。 　　2.重视主题班会与主题队会的开展 　　班会设计过程是学生自我管理和自我教育的过程，形式多样的班会能充分发挥学生的特长。班会可根据学习工作安排，班级工作情况，学生思想状况、学习情况，由学生自行设计。为了使班会开得更成功，他们推陈出新、协调关系、化解矛盾、达成共识。班会活动正好为学生提供了锻炼、实践的机会和展示自我的舞台，满足他们的自豪感和成就感，在活动中使不同层次学生的兴趣、爱好等有差异的个性得以发展。 　　要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如，激励学生好好学习的班会《邓小平爷爷的童年》，教育学生正确对待金钱、从小学会勤俭节约。 　　3.学生个性特长和创造能力的培养 　　素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。 　　 　　三、建立安全教育机制，防范于未然 　　 　　安全教育重于泰山，应防