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以创造性思维开展多种方法书法教学 　　中图分类号：G422文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0264-01 　　 　　摘要：书法艺术从中国文字的出现就已存在，然而从古至今书法教学却没有一个统一的大纲，书法教学往往是从笔画、结构等简单、枯燥的方法入手，因此其教学方法急待探讨、丰富。当今中央强调加强基础学校的书法教育，本人根据多年的教学经验总结了一套将传统的书法教育与时代精神相结合的方法，颇有成效。我采取以创新性思维作指导，以培养学生浓厚兴趣为出发点，运用多种多样生动活泼的教学方法，提高学生对书法的认知能力及书写水平。 　　关键词：创造性思维；溯源；变写；接龙；列阵；入乐；低碳 　　 　　 　　有书法艺术，就存在书法教学。从古至今，全国都无统一的书法教学大纲。历来书法教学都比较单一、枯燥。一说到写好字，就讲王羲之墨池尽黑，智永攻书四十年??下楼。死盯着执笔、运笔等基本技法进行教学，我觉得刻苦精神要，基本技法要。但如何使学生学得活，学得好，我觉得一定要以创造性思维，以多种教学方法，培养学生的浓厚兴趣，使之入迷，使之沉醉，使之努力地去追求，去获取。在教学中，我运用了这样一些方法，提升青少年的认知力，使之逐步向前。 　　一、溯源法 　　我国书法有几千年的历史，书体丰富多彩。而每一体都有其发生、发展和演化，流变以及相互参照，相互影响的过程。在教学中，我破除了过去学楷书只讲楷、练楷，学隶只学隶、讲隶、练隶，甚至学柳完全不问颜，学欧不问柳的单一性、枯燥性、机械性。教学中重书史，设源而流不止，以前者启后者，而后者承之而益之。在书法绪论课中，用甲骨文、金文、石鼓文、小篆、隶、楷、行、草各体写“鸟”、“人”、“龙”、“雷”……，学生们既感受到老师各体皆能，敬而学之又敬之。青少年的模仿力是极强的，无论是软笔、硬笔，“形似”这一步可现很出神。他们感到学书法很有趣。我告诉他们：“有趣就好，一天学一点，学一点就进步一点，一生一世会产生很大的用处。”他们受老师的鼓舞进步真的很大。每年在全市职教书法比赛中，我校获奖历年情况不错，至今，我的学生在全省、全国、国际书赛中获一、二、三等奖者数百人。毛欣同学考取了湖北美术学院书法专业。 　　二、变写法 　　中国书法神奇至极。相同的字采取不同的写法，增强了它的多样性、感染力，这叫做同字变写吧！我教一首莲台诗的篆书写法，仅一节课，学生们既了解到篆书的基本知识及其笔法，又作了练习“江海长流，天地长宽，当下长泰，祖后长安，体魄长健，闲忙长欢。炎凉长固，心谷长兰。莲台长护，紫坛长竿”，师生共赏共议共书，十分活跃，他们深深领会到祖国书法的伟大，祖国艺术的伟大，祖国的伟大。我给烹饪班学生授“百寿图”、“百福图”，他们学得十分努力。学生们说，当今提倡和谐社会，又要求掌握百“和”的写法。接着增加了“百和图”的讲座。他们除了在纸上练习外，还在做蛋糕时用射抢进行工艺制作。工作后，不少学生在喜庆蛋糕制作中，书法成了他们的专业特色之一，深受人们欢迎。 　　这种变写法给学生很大的心性和手性的提升。遇到相同的字在一篇作品中就请教老师，就和同学研究。在“过细斟”一首诗中学生进行了十余同“走之底”的练习，认真，细心、深入。 　　三、接龙法 　　武汉的高新龙灯在全省、全国以至国外享有盛名。它的龙灯不是连在一起的，是一节一节散装的，舞者一人一节，舞起来连成一体，十分合拢、贯通、生动、精彩。在书法教学中我也借用了这一接龙法。老师先在黑板上或宣纸上写出头字。由学生们举手写完成语或书法典故。如师书“龙飞凤舞”、“笔墨纸砚”，以这八个字为头字，学生们分别在各字后补三字。气氛热烈、活跃。在启发或预习的情况下，经过书写、修正终于得出这样的结果。龙――龙飞凤舞；飞――飞鸟惊蛇；凤――凤翥龙蟠；舞――舞文弄墨；笔――笔笔不苟；墨――墨池尽黑；纸――纸贵洛城；砚――砚池不冻。 　　书后还要小讲故事，其大受鼓舞，有的课后还写成系列作品中，挂在家里，展于课堂。 　　又如成语转成语，接成一条龙，一个接一个地接着写。一次出现了这样的一个结果：气象万千――千锤百炼――炼艺陶情――情同手足――足智多谋――谋深虑远――远见卓识――识时务者为俊杰。写到“谋深虑远”课堂炸开了，有脱口而出说，哪有这种说法？只有“深谋远虑”，老师令众无哗续行。写到“识时务者为俊杰”更有自由之声“成语是四个字，哪有六、七个字样的成语。”老师鼓励了书写者的智慧，并讲述到，成语一字序倒过来的现象是存在的，活用得好也行，如“生机勃勃”、“勃勃生机”、“胸有成竹”、“成竹在胸”。成语以四字为绝多，但有的成语千百年来用的人不计其数，意义深刻，流传广泛，不是四个字的也是为成语了。如“烈火见真金”、“自食其恶果”、“言必信，行必果”、“有过之，无不及”，“百思不得其解