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以校本研修促进合作型教师团队建设实践与探索 　　我校近年来，深刻意识到建立一支优秀教师团队的重要意义，并尝试着以校本研修为支点，按照个体、组群、团队三个层级，循序渐进地进行有针对性的建设，取得了良好的效果。现将我们的一些做法和实践与大家一起进行探讨。 　　 　　一、个体在实践反思中成长， 　　 　　自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研修的基础和前提。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学中存在的问题，它被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，校本研修才有基础，才得以真正的落实。 　　　1　引导课堂反思 　校本研修是建立在教学具体问题上的研修活动，所以学校首先引导教师进行课堂反思，反思我们每_二节课的教学行为、教学效果。通过每日的教后记的撰写，教师们能及时反调整和完善自己的教学行为．以提升教学水平。学校定期指导和检查青年教师的教后记的撰写，写出教后感，反思课堂教学得失，每学期还进行评选，并依据教代会文件给与优胜；者发放荣誉证书和一定的物质奖励。让教师用研究者的眼光，对自己的教学实践和身边发生的教学现象进行审视、反思、分析、探索(反思的记录就是很好的科研札记)，这样会使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为，一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 　　　2　倡导问题反思 　本着“问题即课题，教学即研究”的指导思想，．学校以课题、案例为载体，积极倡导问题反思。组织教师把教学中遇到的问题和成功的经验转化为课题，形成了以省级规划课题为龙头、市区级课题为两翼、校级课题为主体的层次化研究格局。增强研究的科学性和规范性。要更关注解决学校层面问题的课题。这种带着课题任务，用“案例研究”的写作方式进行的校本研修活动，是一种被教师易于把握的更为生动的活动形式。 　　 　　二、组群在同伴互助中共进 　　 　　同伴互助是教师与同行的对话，是校本研修的标志和灵魂。它强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的专业切磋和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。 　　1　立足课堂，强调行动研究。 　　课堂教学是提高教学质量的主阵地。我们把教师研修的重心放在课堂，解决教学中发生的真实问题，研究质量提升的具体措施，积极组织教师开展多种形式、多个层次的研修活动。 　　(1)改进教研组活动。当前大家应有一些共识，即教研组建设存在一些“虚化”现象。出现了“教研活动形式化、教研功能单一化”的问题，教研组活动变味为教学信息的上情下达，很少有意识地开展学科整体的发展研究，去反思本学科新课程的实施与行为。故现在要求每个教研组每月一魄主题活动，主题活动原则是“源于实际需求，解决实际问题”。如：作业分层布置研究，“作业档案”研究，月考命题研究以及中考解题的心得体会交流等等。总之要着眼于全组教师专业化水平的提高，通过多种措施的推出和落实，把教研组建设成为开展各种教研活动的舞台，同时也是教师专业发展的平台。 　　(2)开展“听后评”活动。各教研组每学期应按计划组织教师开展研究课的“听后评”活动，活动中本学科教师必须全员、全程参与，及时进行集体评课，写好评议，推荐优秀课例。为研究课堂教学的有效模式，教务处和教科室每学期最好推出四至六堂全校性示范课，由学校组织，全校教师听课，共同学习观摩。活动的宗旨应该把这种方式作为激发教师专业发展动力和途径，避免成为变相的评价手段或者作为背离教师专业发展的展示活动，真正对保证课堂教学质量起到推动作用。 　　(3)建立教师帮带制度。学校要倡导教师个体之间的相互指导，开展““老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师；同时青年教师、教学教研能力待提高教师要积极拜师为徒。要完善制度，规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。 　　2　定期举办教师沙龙，开设教师讲坛。 　　针对学校青年教师比较多，骨干教师还需要提升和培养的现状，可以成立了“青年教师成长沙龙”“骨干教师成长沙龙”，帮助他们确立自身发展的近期、中期、长远的发展目标，提前进行职业生涯的规划，激励他们的内驱力。沙龙成员定期开展活动，教师带着自己的教育体会，实践感悟及读书心得，在和谐互动的氛围中进行思维碰撞。如“读书交流会”，“论文展示会?。活动中领导率先示范，将论文的摘要精心制作成课件，在活动中予以了展示，沙龙成员也积极汇报和交流自己撰写的论文，目的是让同仁们分享、汲取和借鉴，共享思维大餐。 　　为了搭建更多的交流平台，营造全员参与的互动性更强的学习氛围，学校还应创办一种富有人文情趣的教师讲坛。让教有所思、学有所得老师们在“教师讲坛”中畅所欲言，取