产学合作中基于利益契合点企业参与激励模式.docVIP

产学合作中基于利益契合点企业参与激励模式 　　[摘要]企业在产学合作中起着非常重要的作用，但是在实际的情况下却出现了校“热”企“冷”的现象。文章以企业利益契合点为切入点，探讨了校企目标错位、企业自身观念、“三峰交叠”现象以及政府、行业协会的引导不够等企业参与冷淡的缘由。针对症结，提出外部激励以及内部激励是重塑企业在产学合作中主动参与的积极性的两条路径。 　　[关键词]产学合作　企业参与　利益契合点　激励模式 　　[作者简介]杨克(1963-)，男，辽宁沈阳人，沈阳市装备制造工程学校党委书记，教授，研究方向为职业教育与成人教育、校企合作理论。(辽宁　沈阳110026)李云飞(1987-)，男，辽宁辽阳人，沈阳师范大学职业技术教育研究所，在读硕士，研究方向为职业教育理论、产学合作理论。(辽宁　沈阳110034) 　　[基金项目]本文系2011年中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“高等职业院校装备制造类专业校企合作专业建设模式研究”的阶段性研究成果。(课题编号：GZYGH2011015，课题负责人：杨克) 　　[中图分类号]G710　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0007-03 　　企业参与职业教育是产学合作中重要的乃至决定职业教育生命的最佳利益契合点。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国法[2005]35号)中指出必须“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，这进一步确立了产学合作在职业教育发展中的地位。但是，在企业参与职业教育的实际过程中，却出现“假合作”和“合作假”的利益矛盾，导致企业参与产学合作的意愿冷淡，企业在职业教育过程中充当了“客人”的角色。文章试图从利益契合点的角度来分析企业意愿冷淡的制约因素并重塑企业主动参与的激励模式。 　　一、利益契合点下企业参与意愿制约的缘由 　　利益契合点是指能够吸引或迫使一方或两方进行合作的条件。产学合作的关键环节就是谋求企业参与的利益契合点，这也是解决产学合作中存在的矛盾的着力点。由于产学合作中一般障碍在企业，所以利益契合点可定义为吸引或迫使企业参与合作的条件。我国当前的产学合作缺少利益契合点，这与社会、政府、学校和企业自身都有着千丝万缕的连带关系。 　　(一)目标错位：学校为了就业，企业为了营利 　　学校追求的是社会公益性，如果学校能够通过产学合作的形式解决学生就业问题，也就维持了职业学校的生命，因此职业院校对此有着非常高的期待。而企业作为一个营利性的经济组织，它追求的是生产利益的最大化。企业投资职业教育，实际上就是要造就一个新型的企业办学局面，把企业参与职业教育的积极性转化为系于企业切身利益的主动行为和自主行为。虽然学校为企业提供了“廉价劳动力”，但企业永远是满足利益需求的直接相关者。换言之，企业愿意接纳职校学生必须符合两个条件：一是要成为企业追求经济利益的生产者，二是具有高素质高技能的人才。不符合两者之一，企业只能断然拒之。 　　针对这两个苛刻的条件，学校也在寻找解决办法。比如校企合作的“订单式培养”“顶岗实习”等。但是，由于学校与企业“生产”周期不同，在传统办学模式下，职业学校培养高技能人才一般需要2-3年，而企业在产品、技术、市场和管理环境等方面的变化十分迅速，对高技能人才需求也发生快速变化，人才培养周期滞后于企业产品生产周期和企业人才需求变化的现象十分明显。况且企业往往固守短期利益，不愿意投入人力、财力、精力进行产学合作、共同创新。 　　(二)企业观念的瓶颈：缺乏培训意念和责任以及长效的战略思考 　　美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者Gary.G.Becker曾把企业培训分为一般培训和特殊培训。他认为，在一个完全竞争的市场上，企业不愿意参加一般培训，而只愿意对员工进行特殊培训。因为一般培训并不能使企业获益，而特殊培训则能提高提供培训企业的生产率。学校派学生到企业进行实习，属于一般培训。学生被视为生产中的廉价劳动力，并且这种劳动力的整体素质还并不高，这大大削弱了企业对学校学生的认同感，所以会出现主动诉求低、合作动力不足的表现。更重要的是，企业明显缺乏产学合作的责任意识，企业是市场主体，拥有生产经营自主权，产学合作既不是企业经营范围的事项，也没有成为企业社会责任的事项，企业参与产学合作完全是出于其自身需求的考虑，并不是出于社会责任、公平道义或企业形象的压力，企业的这种观念实际为企业主动参与产学合作打了不小的折扣。 　　从人力资本理论中不难发现，企业向职业教育投资可看做是教育资本的积累，教育资本投入得越多，回报的利益就越大。但是企业缺少长远的眼光，视职业教育为消费环节，将仅有的那一点点必要的劳动要素投入抹杀。面对廉价的国内要素市场，企业的这种战略本无可厚非，但从长远来看，这种战略的利润空间会越来越小，企