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中学计算机教育现状及其对策 　　摘 要：中学计算机教育是一项基础文化和人才素质教育，是一项知识性与技能性相结合的基础学科教育，其成败与否直接关系到整个社会的进步与发展。本文从中学计算机基础教学的现状着手，分析与总结了提高中学计算机教育质量的具体对策，以便在新形势下培养出更具竞争能力的人才。 　　关键词：计算机教育 教学模式 教学内容 对策 中学 　　 　　21世纪，人类将进入信息化社会，科技创新、知识经济、信息传播与利用将是社会的主要特色。而计算机在各个方面与各种场合的广泛使用则是当今社会最突出的特征。因此，为适应教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，在信息技术教育的基础阵地――中学开展计算机教育，已经成为世界各国所关注的热点问题。本文从中学计算机教育的现状入手，分析当前存在的一些主要问题，并在此基础上总结了中学计算机教育的未来改革趋势，以期为中学计算机教育的改革与发展提供一定的参考。 　　 　　1.中学计算机教育的现状 　　在中学教学中，计算机课程已普遍开设，为适应现代社会的需要，学生也应该掌握相应的计算机专业知识，但在计算机教学过程中仍存在许多问题，具体如下： 　　1.1 教学内容较为陈旧，与日新月异的信息时代无法接轨 　　在中学计算机教学的基本内容主要包括：Dos命令、Windows、Word、Powerpoint、Excel、Access等，而实际许多学生在之前就已基本学过这些基础知识，从而造成了知识的重复与资源的浪费；教材的变更也跟不上计算机的更新换代，教学内容较为陈旧；教学内容理论性强，专业术语多，其中程序设计语言的教学所占比重较大，教学难度过深，对于新的知识如Internet则甚少提及，难以调动学生的学习积极性。 　　1.2 学生计算机水平参差不齐，从而导致单一教学模式效果较差 　　中学生源有的来自城市，有的来自农村，有的来自富裕家庭，有的来自贫困家庭。因此，这种背景的差异也间接导致了学生计算机水平参差不齐，有的已熟练掌握了计算机的基本操作流程，有的则是在上中学之后才接触到计算机，有的对图像处理和Internet等信息颇为关注，有的对软件开发及语言编程等比较感兴趣。但是中学计算机教学在讲授时，大多数还是采取单一的教学模式，而且授课内容也较为固定，几乎都是假设学生没有任何计算机基础，从计算机发展史开始，从鼠标、键盘开始，由于学生计算机知识水平的不同，造成部分学生觉得老师授课的内容较为枯燥，导致教学效果较差，从而给中学计算机教育带来了一定难度。 　　1.3 教学模式较为固定，方式较为单一 　　计算机更新换代的速度非常快，计算机知识亦是如此，中学计算机教育包含的内容较泛，而中学安排的计算机课时有限，从而无法让学生学到全面丰富的计算机知识。当前，在大部分中学学校里，虽也采取了多媒体的教学模式，但还是以老师讲、学生听的传统教学模式居多，并未把学生放在教学的主体地位。多媒体课件式的教学模式，在一定程度上限制了学生的学习思路，学生只能在老师的指引下进行思考，根本无法满足其自身个性化的需要。 　　1.4 师资力量薄弱，教师业务素质也有待提高 　　计算机作为小学科设置，常常出现为大学科（如英语、数学等）让车及在期中、期末考试时停课现象，因此其重要性得不到重视，从而造成大部分学校专业人员较少。目前，多数中学的计算机教师大多是由其他学科教师经过短期培训转行过来的，由于计算机技术的发展迅猛，而进修学习的机会较少，部分教师所具备的计算机知识难以适应计算机课程的发展；另一部分计算机教师的来源是一些大专院校的专业毕业生，计算机知识基础较扎实，但教龄较短，教学经验还有待提高；还有一部分是从校外借调或临时代课的。另外，由于职称、待遇、地位等问题以及中学计算机老师并不是单纯从事教学工作，很多时间和精力投入到了成绩统计分析等琐碎工作中，从而导致很多中学还存在部分专业计算机教师的跳槽问题。因此。中学计算机教育的师资在质量和数量上都还存在一定的缺乏。 　　1.5 经费欠缺，设备条件较为不完善 　　大部分中学由于教育投入和扶持力度不够，导致经费不足，从而使计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。甚至有些有机房的中学，计算机课程还未能实现多媒体教学，从而导致现代化的教学手段难以实施，教师只能用传统的教学手段展开授课。另外，许多中学机房的维护人员大多不是专业的维护人员，甚至有的学校没有机房维护人员，当电脑出现故障时不能及时修理，从而大大影响了计算机课程的教学效果。 　　 　　2.加强中学计算机教育的具体对策 　　面对未来信息化的社会，对中学计算机教育的种种现状问题如不及时解决，就谈不上为国家和地方经济建设培养一大批有用的世纪人才，进而影响整个社会的进一步发展，而要有效的解决这些现状问题可采取如下具体对策： 　　2