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以游戏为契机,促进性格孤僻孩子转化 　　[关键词]游戏；孤僻；心理辅导 　　 　　孤僻的孩子，往往封闭自己的心灵世界，喜欢独来独往，不想与他人交往、交流，情绪上经常郁郁寡欢，对周围的事情漠不关心。目前在校小学生中虽然只有一小部分孩子存在这种不良的个性倾向，但如不及时引导、矫正，将严重影响这些孩子的身心健康发展。 　　 　　一、个案资料 　　 　　冬冬，六岁多入学。当别的小朋友已顺利地度过幼儿园到小学的适应期，愉快地投入到学校的学习生活时，冬冬还是一副我行我素的样子：上课时懒洋洋地趴在桌上，精神游离于课堂之外；在校园里独来独往，见到老师、同学从不打招呼；在班级里没有朋友、伙伴，对周围的人和事很冷漠。第一学期的秋季趣味运动会，他什么项目也不参加。到运动会那天，他一直跟老师闹着要回家，觉得同学们喊加油的声音太吵。当大家踊跃报名参加学校的艺术特色辅导班时，他把妈妈给他报的项目单藏起来，明确表示他不参加。到期中学科检测时，除了数学，其他科目均不及格。 　　像冬冬这样一个整天处于孤独状态的孩子，他入学前的心理发展档案中的测试却是另一种情况：在动作技能、学习方式方面发展良好，入学准备测试总分在班级也属于良好，只是在一般知识、语言、情绪与社会性方面需要进一步加强，这些情况让我对他的转变充满了信心。我进一步了解了他的家庭情况：他来自一个物质生活非常优越的家庭，家里二楼左侧属于他自己的小天地就有八十多平方米，保姆为他打理一切事情，自己什么都不用做。可现在的家并不是他原来的家，爸爸妈妈离婚后很快又各自组成了新的家庭，冬冬与妈妈生活在一起。现在的爸爸整天忙于工作，妈妈也有自己的生活圈。作为家长，他们也很想把孩子的状态调整好，却因为忙于自己的事情而对孩子的关注不多。 　　 　　二、个案问题分析 　　 　　综合上面的各种情况，冬冬的性格孤僻是以下原因造成的： 　　1、家庭的变动导致心灵创伤。父母的离异、新的家庭环境给小孩的心理造成不良影响。 　　2、家庭的教养方式。冬冬从小就过着饭来张口、衣来伸手的“少爷”式??活，这样就弱化了小孩的能力，使孩子失去了很多接触外界、体验生活的机会。 　　3、对学校新环境的不适应。冬冬作为一年级的新生，面临新的环境时对周围的排斥与不信任，使他对学校的教育不能作出积极的反应。 　　4、性格脆弱、内敛、敏感，怕受伤害。有一次被老师批评了，躲在洗手间哭了很久，但出来时又装出一副没事、冷漠的样子。这样孩子由于怕受到更多的打击，会对周围采取回避的态度，形成孤僻的个性。 　　 　　三、对策与实施措施 　　 　　第一学期前半期的时间里，在对冬冬作进一步观察了解的同时，我主要采取了以下几项措施。 　　1、多关注、少批评，让他尽快融入学校教育的各项活动中。刚入学的孩子，情绪、行为习惯等各方面还不明朗，处于适应、调整的时期。冬冬是一个很敏感的孩子，所以首先要稳住他的情绪，让他有安全感。尽管他各方面表现都很不理想，但我作为班主任，与各科老师及时沟通、介绍了冬冬的特殊情况，让所有的老师都来关心他：课堂上多关注，遇到问题少批评，多鼓励，给孩子创造一个亲切友好的教育环境。 　　2、改变家长的教养方式。家长是孩子的第一任老师，尤其离异家庭的家长需要在孩子身上付出更多的精力。当我把冬冬在校出现的一些状况告诉他妈妈时，她也很着急。在经过沟通后，家长表示愿意配合老师的要求：(1)每天抽出至少一个小时与小孩交流；(2)帮助小孩与年纪相仿的小朋友交朋友；(3)全家人至少每周和孩子一起举行一次家庭活动。 　　3、帮助孩子建立自信心。我把冬冬学前测试的报告单拿给他看，并告诉他自己的发展优势。他听了后开心地笑了。在课堂和课外活动中，适当地给他提供表现机会，有一点进步就及时表扬。 　　4、以游戏为突破口，加强辅导。一段时间后，冬冬已逐渐适应了学校生活的节奏，和周围的同学能友好相处。课堂上具备了一定的学习、参与意识。和以前相比，家长对孩子的关注也越来越多。冬冬虽然有改变，但他还是喜欢一个人独来独往。忘记带文具时，从不肯主动向别人借。情绪方面仍旧很消极，没有儿童身上所体现出的天真快乐。他在学习方面的聪明才智没有发挥出来，只是勉强完成属于自己的任务。家长的关注主要集中在他的文化课学习方面，而在交往等其他方面根本无暇顾及。教育的目的，不仅是文化课的学习，更重要的是学生身心健康的发展。怎样激发冬冬身上的潜力，使他在感受到童年生活快乐的同时又能在各方面得到较好的发展呢?后期的计划我打算以儿童最喜欢的活动――游戏为突破口，让冬冬和一部分参与意识较弱的学生的童真和天赋得到释放和发展。 　　(1)课堂游戏，促进交流。一年级的学习活动中，有很多活泼的游戏。每到这个环节时，冬冬的精神状态就要好一些。在班上，我有意识地在他比较擅长的方面让他多