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以适宜“问”引领数学思维 　　中南大学附属实验中学 410083 　　 　　摘要：数学是以问题为中心的科学，只有积极的数学思维才能把我们引入华丽的数学殿堂. 数学实践证明，课堂上应在适当的时候提出适当的问题，即以适宜的问题引领学生的数学认知活动，促使学生不断思考、不断探究、不断创新，从而有效地发展数学认知能力和数学创新能力. 　　关键词：数学思维；数学方法 　　 　　1. 问在学生思维的最近发展区，激励学生积极探究、不断创新 　　数学学习主要依靠学生对数学知识的自主构建. 在教学工作中，我们要不断地创造时机，引领学生对一些典型问题进行深入分析，在深入分析中发现数学知识更丰富、更深刻的意义. 　　例1 （一个课本习题的教学设计）已知向量++=0， 　　+ 　　+ 　　=1. 　　求证：△P1P2P3是正三角形. 　　第一环节：积极思考，开展解法探究. 　　第二环节：挖掘意义，实施拓展探究. 　　问题1平面上满足条件++=0的点O是△P1P2P3的什么特征点？ 　　结论1 点G为△ABC的重心的充要条件是++= 0. 　　问题2设O是△ABC的外心，H是△ABC的垂心，问++=？++=？ 　　结论2设O是△ABC的外心，H是△ABC的垂心，则++=；++=2. 　　问题3设G是△ABC的重心，O是△ABC的外心，H是△ABC的垂心，则G、O、H三