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人性化理论在班级管理中运用 　　摘要　新课程改革倡导“以人为本”的管理理念，其核心是人文关怀和人文精神。班主任应该客观公正地看待学生，给学生更多的关爱，与学生换位思考，宽容学生，从而增强班级管理的凝聚力、向心力和学生的归属感，使每个学生都能健康愉快地学习成长。 　　关键词　人性化理论　关爱　换位思考　宽容 　　 　　用人性管理班级是相对于制度化管理而言的。管理人性化即在管理活动中坚持以人为中心，做到了解人、关心人、信任人、尊重人、激励人，通过符合人的身心发展规律的管理原则和方法，促进人的全面发展。中学生是个特殊的群体，他们年龄小，正处于生长发育阶段，身体、思想都不成熟，判断是非的能力和自我约束能力还比较有限，心理承受能力也比较脆弱。随着新课程改革，实行人性化管理就显得越发重要。班主任在实施人性化管理的过程中，要坚持以下几个原则。 　　 　　一、关爱学生 　　 　　班主任工作常以“爱”字当头。关爱学生有利于激发学生学习的动力。班主任态度和蔼可亲，善于鼓励，对学生关心和尊重，能为学生提供及时的帮助和指导，这样学生的情绪就会轻松愉快，具有良好的学习状态，进而调动起学习的主动性和积极性。关爱学生有利于建立和谐的师生关系。教师对学生的关怀、爱护、尊重、信任，必然激起学生对教师的感激、依恋、尊重、爱戴，这是心灵和心灵接触的过程，是爱的双向交流，能使师生感情融洽、关系和谐。关爱学生有助于培养学生良好的思想品德。关爱学生可以为有效进行思想品德教育铺设良好的感情“通道”。在教育过程中，师生之间情感和心理影响往往是相互的，教师给予学生的关爱和尊重一旦被学生体验到，就能感到温暖、欢乐和幸福，能激起对美好事物的向往和追求。学生乐于接近教师，愿意接受教师的教育。高尔基说过：“要爱人才能教育人。”用爱心来感化比教育惩罚更有效，教育的本质是要有一颗爱心。 　　 　　1.班主任的爱应是公平公正无私的 　　关爱一切学生应该作为一种教育理念，是教师教书育人，为人师表的基本准则，是教师职业道德的重要规范。因此，教师???学生的爱，不仅仅是因为责任和义务，这种爱在本质上是无私的也是神圣的。教师不但要爱“尖子生”，还要爱“后进生”，更不能歧视所谓的问题生以及有某些缺陷的学生，务必抛弃成见，克服偏见，对全体学生一视同仁。因此，教师的爱应该是最公平、最无私的爱。 　　 　　2.班主任的爱应是理智的 　　理智的爱就是面对纷繁复杂的教育现象，实现爱的情理交融。首先，理智的爱的特征是育人为本。当前，社会生活发生了深刻的变化，影响着师生的价值取向，多元化的交融与渗透并存，消极腐朽思想给师生带来不同程度的负面影响。网络成为学生追求的一种生活方式，有些学生在网络上倾诉苦恼，分享快乐，谈情说爱。面对这一切，学校思想道德教育不能脱离社会现实，必须回归于学生，回归于学生的实际生活，这时候班主任的爱，体现在不但要正视这些现象，而且要有明确的是非感和目的性，要因势利导，引导学生树立正确的价值观，培养学生辨别是非善恶的能力，用意志消除不良因素的影响，这种爱是理智的爱，是有原则的爱，是情理交融的爱，是追求真善美的爱。 　　其次，理智的爱的根基是促进发展。我们每个人都希望自己获得发展。促进学生的发展是教师和家长的重要责任，特别是班主任既要落实素质教育，又要帮助学生面对升学与就业的压力。在这种形势下，班主任应该坚持可持续发展的人才观，以促进学生的发展为根本，在务实中体现对学生的爱。事实证明，务实的爱有利于保障学生的持续发展。 　　班主任的爱并不是无原则的溺爱，姑息迁就。俗话说：“严是爱，松是害。”对“后进生”的关心爱护要在严格要求中实现，严是形式爱是内容，严是手段爱是目的。对待他们，班主任要做到宽严适当，严爱统一，方能有效地培养他们良好的思想品质、行为习惯。严不是声色俱厉的训斥，指责、冷峻无情地挖苦漫骂或者是体罚、变相体罚的代名词。如果严而无度，严而无格，爱必然会荡然无存。严不再是爱，而是变成了整学生的手段。那么学生的心理会被压抑，心灵会受到创伤。久而久之，将形成视老师如敌寇的逆反心理。所以，这种严既于事无补又于人无益，是对学生个性的摧残。班主任的爱是理智的，爱中有教育，有启迪，有委婉的批评，有善意的提醒，有时还需要“当头棒喝”，而不是一味的溺爱，无原则的迁就。 　　 　　3.班主任的爱应是简单的 　　一个微笑，一次抚摸，一个赞赏的点头，一句鼓励的评语，它包含着理解、尊重、宽容，让丝丝暖意荡漾在学生心中。对一个腼腆的孩子，对一个木讷的孩子，对一个表现平平的孩子，班主任往往用一句不经意的称赞的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会温暖孩子自卑的心，给了他们自信，同时也亮丽了自己在孩子心目中的形象。 　　 　　4.班主任的爱应是以客观公正地认识学生为基础的