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人力资源管理课程教学课前交流研究 　　摘要：课前交流是提升课程教学质量的重要环节。以现代教学理论为依据，从人力资源管理课程教学的具体情况出发。对课前交流的重要性、交流途径、主要内容进行了较为深入的阐述。并针对目前课前交流组织中存在的普遍缺陷，提出了行之有效的改革办法。 　　关键词：人力资源管理；课程教学；课前交流 　　作者简介：裴春秀(1955-)，女。湖南科技学院教授，主要研究方向：人力资源管理及教学研究。 　　中图分类号：G712.423　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2008)18-0035-03 　　 　　课程教学的课前交流，指教师上课前，通过访谈、问卷和网络等媒介。与学生、家长及用人单位的双向交流过程。其宗旨是为学生、家长及用人单位参与教学过程提供平台，实现因材施教、因人施教、教学为社会发展服务。它与现代教学理论中强调学生在教学中的主体地位，重视培育学生的创造性思维和实践能力的主旨相一致，也是实施交互式教学法、双向互动教学法等科学教学方法的前提。 　　 　　一、课前交流是人力资源管理课程教学的重要环节 　　 　　在人力资源管理课程教学中，课前交流是实现课程开设的目的、按照课程性质、课程教学特征和学生的心理特征开展针对性教学、提升教学质量的重要途径。 　　人力资源管理课程基于服务社会经济发展的目的开设，其教学内容、教学方法、教学效果应该符合我国经济建设与发展对人才的要求。在知识经济环境下参与国际经济循环和竞争，必须拥有一支专业水平高、创新能力强、能够形成强大合力的高素质人才队伍。在人力资源管理课程教学前了解我国人力资源管理的发展趋势和用人单位对大学毕业生的具体要求，就成为确保人力资源教学服务社会经济的重要前提。 　　人力资源管理是一门广泛吸收多学科知识的、在实践中不断完善的边缘学科。人力资源管理的理论体系既与经济学、管理学、社会学、心理学等理论互相融合，又包含着人力资源管理实践的理论创新。通过课前交流掌握来自于企业界、学术界的上述信息，不仅有利于通过教学途径向学生传播这些经验和理论。也为教师开展科研和对理??的完善、实现理论与实践的密切结合提供了第一手资料。 　　人力资源管理课程教学具有鲜明的应用性特征。人力资源管理课程的教学内容，涉及到人力资源的规划、招聘、选拔、使用、考核、培训、奖惩和发展各个应用领域，操作性很强。人力资源管理课程的教学过程，不仅是学生理解知识和创新理论的过程，更是学生实践理论，逐步由被管理者到管理者的角色转换的过程。教师必须通过课前交流了解学生的学习基础、学习需求、学习能力以及社会各单位、部门的人力资源管理现状，才能实现针对性教学。 　　课前交流是提升学生求知欲望的重要途径。苏霍姆林斯基提醒我们：人的内心里有一种根深蒂固的需要――总感到自己是发现者、研究者、探寻者。但如果不向这种需求提供养料，这种需求就会逐渐消失。求知兴趣也与之一道熄灭。课前交流可以让学生感觉到自己是课程学习的主人，充分理解教师是如何致力于培养和发展自己健康的个性和各类能力的。从而得到激励并产生强烈的求知欲望。 　　 　　二、人力资源管理课程教学课前交流的途径与内容 　　 　　人力资源管理课程教学课前交流的主要途径有三：一是问卷调查。由学生回答的问卷，可在课堂上发放并当场回收；由家长回答的问卷，可邮寄或由学生带回；由用人单位填写的问卷，则可派专人到实习点或主要用人单位发放和回收。二是召开座谈会。可借助新生入学时家长到校和用人单位来校考察、招聘的机会，征询他们对教学的意见与要求。三是网上交流，各大学内校园网、QQ网、电子邮件均是课前交流的重要媒介。 　　人力资源管理课程教学课前交流的主要内容包括： 　　1　课程教学的目的与要求。兴趣和有用性是学生学习的动力。因此，要了解学生为什么而学，他们的兴趣和关注的重点在哪里：还要把握学生对本门课程的看法和期望。这样。教师在安排课程教学的内容和教学方式时，尽可能与学生的学习目的、要求达成一致，从而有效地增强其学习主动性和积极性。 　　2　师生对对方的期望。教师本人的品德和行为对学生的影响极为深远。每个学生心目中都有一个理想教师的模型。如果任课教师符合这个模型，则不仅是教师本人还是该位教师所教授的课程，都会对学生产生强大的吸引力。这就是所谓“亲其师而信其道”的心理效应。课程教学前。了解学生对教师的人格特征、教学态度、教学方式、教学手段、成绩考核等方面的期望，以及让学生明确该门课程教学对他们在预习、上课、作业、复习、实习等方面的具体要求，有利于创建和谐的学习环境。增强学习效果。 　　3　学生的学习基础。包括三个方面：一是学生的理论基础。主要是了解学生在学习人力资源管理课程之前，是否学习了经济学、管理学、心理学、会计学等前续课程，以及对这些