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体育教学中学生创造性培养 　　【摘 要】本文从创设创造性环境，塑造创造性人格，开设创造性课程，培养创造性思维，培养非逻辑思维能力等方面对学生创造性培养的问题进行了阐述。此外，还就体育教学中如何培养学生的创造性进行了论述与分析。 　　【关键词】创造性 环境 人格 思想 培养 　　【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0145－02 　　 　　一学生创造性的培养 　　1．创设创造性环境 　　社会、家庭、教育对学生创造性的形成起着极其重要的作用。罗杰斯认为：“‘心理的安全’与‘心理的自由’是创造性的两个条件。”托兰斯曾对小学生进行过研究，一些有创造性的儿童往往以愚蠢和顽皮著称，在小学3年级末，他们就学会了隐瞒自己不切实际的想法，这与教师和家长的态度密切相关。如果教师或父母态度民主，支持学生或孩子发表不同的意见，鼓励儿童积极探索，尝试用不寻常的方式理解事物，不赞成依赖与顺从，则可形成有利于创造性人才成长的“气候”与“土壤”。 　　创造性环境的创设应是社会环境、家庭环境、学校环境协同作用的结果。缺少任何一方，都会给学生创造性的培养带来巨大损失。 　　2．塑造创造性人格 　　创造性人格是创造性的重要组成部分，培养学生的创造性人格是培养创造性的重要内容。 　　如何培养学生的创造性人格，主要有以下几点：（1）保护学生的好奇心；（2）解除学生对错误的恐惧心理；（3）鼓励独创性与多样性；（4）鼓励幻想；（5）鼓励学生与有创造性的人接触。 　　此外，有恒心，一丝不苟，克服胆怯、倦怠也是培养学生创造性人格的重要方面。 　　3．开设创造性课程 　　教学是培养学生创造性的重要途径，开设创造性课程已成为国内外开发创造力的重要措施，尤其是美国已创设了多种创造性课程：（1）创造发明课；（2）自我设计课；（3）推测课；（4）假设课；（5）发散思维训练课。 　　发散思维训练是国内外训练创造性的一种最常见的方式，其主要内容有：用途扩散、结构扩散、形态扩散、方法扩散。 　　4．培养创造性思维 　　第一，掌握创造性思维策略，有??于创造力的显现与提高。世界著名的创造学专家奥斯本认为“人人都有创造力”。如美国通用电气公司对职工进行创造技法的训练和培养，结果使每个职工的创造力提高了3倍，公司大获成功，利润成倍增长。创造性思维策略主要有：集体激励策略、类比思考策略、对立思考策略、转换思考策略、移植思考策略、分合思考策略。只要教师有意识地培养，学生有意识地运用以上策略，每个人都会显现出一定的创造性。 　　第二，排除创造性思维的障碍。培养创造性思维能力，需要有意识地排除影响其的障碍。影响创造性思维的障碍主要有：一是“先入为主”效应。“先入为主”常常导致思维呆板，而难以寻到新的思路。二是强刺激的影响。问题中强刺激常常使我们给予较多的注意与关照，这易使思路在强刺激上而难以自拔。三是中间状态与目标相似性的干扰。四是暗示效应。暗示是一种普遍的心理现象，人们在问题解决的过程中，常常会不知不觉地陷入所设置的暗示情境中而难以转换思路。五是多余刺激的干扰。六是“功能固着”障碍。 　　在以上影响创造性思维的诸多障碍中，思维定式是影响创造性思维的最重要因素，它使人思维狭隘，使问题解决难以有新的突破。因此，创造性地解决问题，最重要的是要打破思维定式。 　　5．培养非逻辑思维能力 　　非逻辑思维是创造性思维的重要成分。早在1959年布鲁纳就提出了：“直觉思维、预感的训练，是正式的学术研究和日常生活中创造性思维的很受忽视而重要的特征。” 　　非逻辑思维可通过以下途径培养：（1）加大思维的“前进跨度”，提倡大步骤思维。（2）加大思维的联想跨度，培养学生善于把不同事物与所探索的问题联系起来。（3）加大思维的转换跨度，引导学生敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路。（4）创造让学生有大胆探索与猜测的机会。（5）培养学生构建整体观念的能力。（6）训练学生抓住“一闪之念”。 　　二 体育教学中如何培养学生的创造性 　　1．教师应先开发自己的创造性 　　第一，选择恰当的音乐，活跃课堂气氛。选择恰当的音乐进行体育课教学，正越来越受到大多数体育教师的青睐。体育课准备部分采用健美操、韵律舞的形式，放松部分采用舞蹈形式，有的老师甚至整节课用音乐控制课的各个环节及练习时间，充分利用了音乐的韵律、节奏，以及艺术的美感引导学生学习知识、技术、技能。还可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生积极主动地投入到课堂教学中，这无疑是教法创新的思路之一。 　　第二，打破思维定式，提高教学效果。在动作技术的学习过程中，由于生理条件和自然条件的限制，阻碍学生学习。教师应改变传统的教学方法，吸引学生参与。如在篮球教学中，教师可有意识地降低