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体育教学中学生合作学习培养 　　在教学实践中我们发现，有的学生在课堂练习中缺乏合作精神，在完成教学任务时与同伴貌合神离，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。合作学习是强调在体育教学中对学生个性培养的同时，又通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。? 　　在体育课堂中，进行合作学习的机会非常多，它也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。? 　　一、如何培养学生的合作学习? 　　1.1教学目标的确定与教学组织。 　　“凡事预则立，不预则废”。合作学习必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。? 　　根据教学目标及要求和学生的不同情况，把课设计为情景教学，通过设置一些教学情景，使学生更快，更容易进入课堂的氛围，随着现代化教育手段的运用，利用多媒体课件、音乐等手段渗透教学，给了学生一种新异、真切的感觉。所以，只有在课前精心的组织，充分运用各种教学的形式，抓住学生的兴奋点，激励学生参与学习过程，强调学生个体的能动性，凸显学生个体在课堂上的地位、作用就能使课堂变的更具有人文关怀，更具有效性。? 　　1.2合与分的尺度。 　　首先应该清楚的认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。但若教师满场包办，就和过去的教学没两样。在这里就学要教师把握好课堂“合”与“分”的尺度问题？? 　　合时，在教师的指导下，统一、集中的一种教学形式，分时，化为小的团体，是“合作”学习的表现。在教学中既要多给学生合作练习的时间和空间，培养合作学习，自主学习的能力，但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。所以，在这里我提出一个我自己的方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的。我们教师的话要讲，示范要做，不然还要我们体育教师干吗？让学生自己练就好了。重要的是应该强调对学生的引导，“精讲多引”。我认为教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。有了好的措施和方法，这只是成功的第一步。我们还需要学生的热情参与。? 　　1.3分与合的应用。 　　在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。这样，才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生学会自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。? 　　二、如何培养学生的合作意识? 　　2.1强化学生的主体意识和交流欲望。 　　学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。 ? 　　2.2重视学生情感意识的互动。 　　情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，促进人的成功的动力。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有学生的参与，就难以体现教学的本质。 ? 　　三、培养体育创新的思维 ? 　　3.1培养教师创新的态度。 　　教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。 ? 　　创新必须大胆探索、求新，体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在