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体育游戏在体育教学中意义及方法 　　摘 要：体育教学越来越重视游戏教学，特别是中职体育教学，游戏对全面提高学生的身体素质、增强学生体质和掌握体育技能等具有积极的作用。游戏教学有利于培养学生们的集体主义精神，团结协作、遵守纪律、勇敢顽强等优良品德，达到寓教于乐的目的。因此，游戏应成为体育教学与训练的主要内容和主要教学手段之一。 　　关键词：体育游戏 体育教学 意义 教学方法 　　 　　游戏是一种具有悠久历史的人类娱乐活动，它是依据人类社会发展进程中的需要而产生的。19世纪德国伟大的哲学家黑格尔说：“对历史的深入考察，使我们相信，人们的行为都决定于他们的需要，他们的情欲，他们的利益，他们的性格和才能。”因此，游戏在人类的原始时代就已经出现，由于当时生产力水平低下，游戏不是他们出于娱乐的需要，而是出于教育未成年人的需要。后来生产力逐渐发展，游戏兼具教育和娱乐两种功能。尽管如此，教育功能仍是其主要功能，在体育教学中占有非常重要的地位。 　　一、体育游戏的分类 　　游戏是人类的一种在一定规则的约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是青少年的喜爱。体育游戏作为一种体育手段，是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。在蔡锡元、李淑芳主编的《体育游戏》一书中，按照不同的分类标准进一步进行了详细的划分。具体可以按照年龄、体育项目、身体五大素质、运动量大小、活动场地、或者人所生活的不同空间等标准划分。另外，有人根据组织及参加游戏目的的不同，划分为娱乐性游戏、教育性游戏、竞技性游戏。而教育性游戏又可以分为幼儿启蒙游戏、体育游戏、智力游戏。教育性游戏是成年人对未成年人进行的教育，是培养他们各种能力的一种手段。 　　二、体育游戏教学的特点及意义 　　一般来说，学生在体育课中都愿意做体育游戏。对于其他体育练习，总是有些学生喜欢，有些不喜欢。例如，踢足球，很多男孩喜欢，但很多女孩却认为“太野蛮”，不愿意玩；打篮球在中学时比较受学生们欢迎，但也有些学生不喜欢而??欢体操等。教师要设法教育学生，启发调动他们的主动积极性，从而提高教学质量。体育游戏教学特点如下：(1)体育游戏应考虑课程的融合性。(2)体育游戏的内容、方法应体现针对性、多样性、趣味性。(3)体育游戏过程应体现主体性和创造性。(4)体育游戏活动强度应注意量力性和调适性。(5)体育游戏应重视情感和环境的教育潜移性。例如，集中注意力游戏要完成集中学生注意力的任务，在准备活动中的游戏要完成热身的任务等。体育游戏在体育教学过程中首先强调对学生进行思想品德教育，培养对于体育的认同感，并希望提高学生的个性心理素质，形成主体人格，有利于学生树立积极向上的人生奋斗目标，增强驾驭生活的能力，最后要增强学生体质，提高学生对自然环境与社会环境的适应能力。体育游戏的内容和难度存在从低年级到高年级反复出现的问题，且难度梯度不能很好地反映学生成长的上升过程。这一点在体育课上的游戏和学生课间、课外活动的游戏形式上，在游戏项目的选择和游戏参与程度的积极性上表现得较为明显。 　　三、体育游戏教学采用的教学方法 　　在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就形成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格孤僻。有时他们的游戏兴趣不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法。 　　（一）直观教学法 　　直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“剪刀、锤子、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“剪刀、锤子、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生就能很直观地理解游戏的内容。 　　（二）角色任务法 　　在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”，等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，形成善于与人相处的性格特征。对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责修正他们的行为，自然形成有秩序、守纪律的作风。对他们的出色表现，教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务激发学生的学习、活动兴趣，可以使学生在活动中得到评价，以此认识自己和自己与群体的关系，逐渐改变以个人为中心的习惯，克服离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格。 　　（三）自由发挥法 　　学生有着丰富的想象力、创造力，教