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促进教师专业发展好工具 　　摘要：随着网络技术的发展及教育改革的深入，教育博客吸收的是博客RSS、TrackBack等核心，显著特点是零技术、个性化、协作性、交互性，展现给我们的是一个崭新的现代教育交流平台。本文从教育博客的应用角度进行了分析，阐述它是如何改变着教师的学习、生活、工作和交流方式，如何孕育并催生出新的教研文化，如何成为新时期教师专业发展的利器。 　　关键词：教育博客；网络教研；教师专业发展 　　中图分类号：G45　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2012)04-0038-03 　　网络上的对教育博客的认识，无外乎这么几种说法，认为教育博客是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的“网络日记”，是“信息时代的麦哲伦”，是“不停息的网上旅程”，是“个人网上出版物”，是“网络中的信息雷达系统”，是“人工搜索引擎”，是“专家过滤器”。正所谓：仁者见仁，智者见智，也体现出其功能。 　　教育博客与其它交互工具的不同在于：教育博客作为个性化的工具，可以用来发表、保存自己的东西，即使是对他人博客文章的评论也可以在自己的博客中永久保留下来，这就是博客Trackbaek技术的功效。这样，多家教育博客网站就通过相关话题而联接起来，各种评论在Internet上相互连接而织成一张大网。Trackbaek创造出了真正的网络互连文化，架起人们沟通与倾诉的桥梁，唤醒了教师的主体意识，为自身发展提供了更多的可能。 　　一、有利于教师专题研讨的开展 　　目前，新课程改革普遍展开。新课程具有多元、开放、宽广、创新等特点，教师备课单凭一本书、一本参考教材是不行的，也无法完成任务。学校只有依靠集体力量，进行集体研讨，利用教育博客广泛搜集教学素材，借鉴别人的成果，为我所用，集思广益，只有这样，才会有好的效果。 　　教师可以将专题研究方案(包括研究的意义、目标、内容、方法、技术线路以及时间安排和预期成果形式)发布，或者由教师自发组成非正式研究群体开展研究，及时发布研究成果，进行网络交流与学习。最后组织者收集整理相关研究素材，完成研究专题，推广研究成果。 　　传统的专题或课题研???“重两头，轻过程”，教育博客促使教师的研究“过程化”，某个阶段的系列博文则反映某个阶段的研究内容，且有博文的发表时间，不是靠“突击”就能赶出来的，只要稍加整理，就是很有价值的研究成果，这些通过提炼的成果能更好地促进教师下阶段的工作，从而促进了教师自身专业发展。 　　如何落实?首先拟定专题(有的课程是直接按专题编排的)；第二通过教育博客拟定获取相关资料；第三通过教育博客提出自己的疑惑或见解，展开讨论：第四最终形成自己的符合教材要求的意见认识。 　　利用教育博客环境可以根据研究专题的需要，定期开展教师的业务学习。学校为教师的专题研讨创设基于网络的学习共同体，使教师在共享性的学习活动中共同建构知识，从而提高了学习的广度、效度。 　　二、有利于教师集体备课的实施 　　近几年随着学校教育规模的扩大，教师队伍也随之扩大，以年级备课组为教研单位成为一线教师教研的主要方式，这种教研单位优点确实不少，实在、灵活、丰富、高效等，起到了资源共享、教教相长的作用。如果将教育博客和备课组集体备课结合起来，必将使教研组教研活动如虎添翼，教研质量会迅猛提高。 　　利用教育博客，教研组集体备课可以这样操作。首先提前两周确定下一阶段的集体备课主备老师，然后由主备老师将自己对教材的理解、课堂设计的设想以及自己初备的教学设计提前一周上传到博客网站上，要求同组内的老师在一两天之内围绕下一阶段的课程以及主备教师的教学构想在网上展开讨论，在教育博客的框架内，主备教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，重新确立组内的集体备课教案，其他的教师再根据自己所教授的具体班级的学生实际认知情况以及自己的教学风格做一些必要的增删和修改，成为自己的教学个案。在课堂教学结束之后，要求每一位老师都撰写教后记，并且及时地在教育博客上交流自己的教学心得，进一步完善自己的教学能力，提高自己的课堂教学艺术。 　　除此之外，在教育博客上建立了网络教研室，可以把传统教研室中的宝贵经验显性化。通过每一次的开课、听课、集体评课，优秀教师的实践性知识不断地得到共享，让教育博客促进教师专业发展更为系统，让教师们通过博客扩大自己的影响，引领整个教师团体的发展，促使更多的教师走出自己的小圈子，实现跨地区、跨领域地与专家、学者、教师交流，把自己的研究主题与大家分享，同时也使自己的个人专业发展更加开放，更加完善。 　　集体备课是目前校本教研的重要形式，但现实教研中它往往局限于一个学校范围内，这对于名师资源相对缺乏的农村学校来说，很难实现高水平的专业引领。因此教研员可根据教学进程，选择一些典型