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信息技术在职高非计算机专业中深度渗透 　　摘 要:伴随着信息时代的到来,信息技术的应用与操作成为一种基本的职业技能,非计算机专业的职高学生应该在信息技术的综合应用能力上展现明显的优秀,并在就业选择和实际工作中成为核心竞争能力。在职高学生主体专业教学中,进行信息技术的深度渗透,是目前职高信息技术教学的一条出路。 　　针对目前职业中学计算机专业教学和非计算机专业信息技术教学的境况和弊端,结合我校专业开设的实际情况,我们选择了财会、旅游两个专业进行了信息技术深度渗透的实践,在广泛的社会需求调查后,针对行业需求对教学内容进行模块化的整合;改革课堂教学模式,以适应模块化的教学内容,同时在校内开展模块化的技能鉴定。经过了一年的教学实践,取得了良好的效果。 　　关键词:信息技术 职高 非计算机专业 深度渗透 　　 　　随着经济的发展,职业教育的发展受到了前所未有的重视和关注,温家宝总理在2005年10月召开的全国职业教育会议中,明确提出了“普及九年制义务教育,大力发展职业教育,提升高等教育质量”的教育发展方向,把职业教育的发展提升到前所未有的战略高度。 　　经济的发展给职教的发展创设了机遇,也对职业教育的发展提出了全新的要求和发展模式。职业教育正从教育发展的边缘走向教育发展的中心,一个面向市场需要,以学生就业能力培养为本位的职业教育发展模式正逐步形成。职业教育必须遵循以“服务为宗旨,就业为导向,能力为本位”的办学思想,以技能学习为切入点,提高教学质量和办学效益,充分体现素质教育和终身学习的教育理念,以学生为主体,全面提高学生素质。 　　伴随着信息时代的到来,信息技术的应用与操作已渗透到各行各业,成为一种基本的职业技能,非计算机专业的职高学生,作为这个时代生产力的主力军,更应该在信息技术的综合应用能力上展现明显的优秀,并在就业选择和实际工作中成为核心竞争能力。 　　在职高学生主体专业教学中,进行信息技术的深度渗透,既可以成为职高学生掌握专业技能的一个辅助手段,也是目前职高信息技术教学的一条出路。 　　一、职高计算机专业的境况 　　在过去的十几年中,中等职业学???为社会培养了大量计算机应用人才,但今天计算机应用教育在中等职业学校中的地位已不可同日而语。根据中国软件行业协会关于软件人才培养渠道的统计数据(如图1所示),职业教育信息技术相关专业的毕业生,大部分(80%以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作,在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。 　　中等专业学校生源质量较普通高中差,理论基础差,逻辑思维能力也不强,在这样的基础上学习计算机艰深知识,困难重重,职业中学开办计算机专业面临着十分尴尬的局面。 　　二、职高非计算机专业的信息技术教学现状 　　1.目前职高非计算机专业的信息技术教学出现严重倒挂、重叠现象 　　信息技术作为一门技能基础课程,现已在各职业中学普遍开设起来,但职高学生的学科素质存在很大的个体差异,尤其在信息技术综合应用能力上体现愈加明显。在“电脑从娃娃抓起”的理念引导下,大多数学校在小学、初中都开设了信息技术课程,主要进行汉字输入、Word排版、Excel、PPT的教学。但由于区域性的差异和学校条件的不同,进入职高学习的学生在信息技术应用水平上差异很大,操作习惯良莠不齐,这给职高的信息技术教学带来了极大的困难。令人更为尴尬的是,由于现在职高非计算机专业的信息技术教学课程设置主要围绕计算机操作基础(汉字输入、Word排版、Excel、PPT),从而形成了课程的重复教学。课程教学的结构性倒挂重叠,再加上学生的能力差异,往往导致教师无从教起、学生无从学起的局面。 　　2.职高非计算机专业学生的信息技术综合应用能力与就业需求严重脱节 　　信息技术的综合应用能力作为职高学生的基本职业技能,如今已越来越被用人单位重视。一方面,由于信息技术的生产实际中普遍推广,各用人单位的管理已逐渐向信息化转变,这就要求就业者必须熟练掌握基本的信息技术应用能力,以便能在短时间内熟悉用人单位的信息化管理体系的操作;另一方面,由于就业者职业岗位的不稳定性逐渐加强,职高学生在职业发展过程中转变工种、专业的可能性很大,而信息技术应用能力作为一种基本素质可以在学生职业演变中不断延续。从目前一些中职毕业生的就业反馈来看,学生的信息技术综合应用能力、主动适应能力、后续提升能力远远落后,与就业需求严重脱节,从根本上影响了劳动力的素质,直接导致就业竞争能力的下降。 　　3.职高非计算机专业的信息技术教学与主体专业要求严重脱节 　　就目前职高非计算机专业的信息技术课程设置来看,除一些与计算机紧密相关的少数专业(如数控、广告设计)外,存在着千篇一律、与学生主体专业严重脱节的现象。这使得学生无法通过信息技术学习,提升自