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关于初中英语任务教学法运用及设计原则研究 　　 [摘要] 英语作为一门国际用语是社会发展及需求的产物,随着英语在交际中的地位越来越重要,初中英语教学也日益受到人们的关注。任务教学法是在英语教学中比较常见的一种教学方法,这种教学方法改变了以往以教师讲授为主的教学现状,充分体现了学生的主体性,把英语教学真实化和课堂社会化,直接通过课堂教学,让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务。本文主要探讨英语任务教学法的设计原则,从而培养学生综合应用英语的能力。 　　[关键词] 初中英语 任务教学法 设计原则 　　 　　当前,我国的初中英语教学主要以课堂教学为主,课堂时间有限,英语教师要顺利的完成教学任务,实现教学目标,就要把课堂有限的时间充分的利用起来。而要让学生在有限的课堂时间内始终集中注意力,保持良好的学习情绪,就必须有学习的动力作为支撑。而初中英语教学中的教学任务法,是以制定一定的学习任务为动力源,以完成任务的过程为主要的学习过程,以完成任务的情况来评价教与学的效果的,使用这种方法有利于学生明确课堂学习目标,也有利于学生保持学习的动力。 　　一、任务教学法的内涵及运用 　　任务教学法(task-based language teaching)是一种以具体的学习任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学方式。任务教学法,最早是由美国教育家杜威,根据实用主义教育理论而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式,他主张教育的重心应该要从以教师和教科书为中心转向以学生和组织学习过程为中心,充分发挥学生学习的主动性和积极性,利用参与、体验、互动、交流、合作等学习方式,去提高学生的认知能力。这种教学方法体现了较为先进的教学理念,同时也是目前值得推广的一种科学的外语教学方法。 　　任务教学法的运用一般包括以下三个方面:首先,在初中英语教学中,任务教学法主要强调学生的学习过程,它通过引导学生完成教师设定的学习任务,从而在实践活动中积极的参与到学习过程中来,培养了学生运用英语的交际能力。其次,任务教学法不仅重视培养学生的英语交际能力,更强调培养学生综合运用语言的能力即读、写、听、说等综合能力。最后,任务教学法还认为,语言是用来表达思想、交流感情、解决问题的一种实用性极强的工具,学习语言不能光从语言技巧和形式上去进行学习,还要从语言产生的文化生态和文化氛围里学习语言的知识。根据以上运用特点,初中英语教师在设计任务的时候,就应该遵循以下的原则。 　　二、课堂学习任务设计应遵循的原则 　　1.任务梯度原则和合作原则 　　任务教学法认为,任务的设计应该要遵循任务梯度的原则,学习任务的安排应遵循由简到繁,由易到难,由低级到高级的原则。教师在设定某一教学任务的时候,要充分的结合学生的知识结构水平来进行设定,任务难度要适中,可以让每位学生力所能及。此外,在设计项目任务的时候,教师要组织学生进行合作学习,共同协调完成任务。例如,教师引导学生根据某一单元的主题选择一个学习项目,学生开展访问、调查问卷、报刊阅读、上网检索图片、汇总中英文信息等方法去开展与课程相关的学习过程,并在这个过程当中学会如何对材料进行分析、整理、综合。最后,以小组为单位把书面报告交给老师审阅,或者利用海报、幻灯片、宣传册子等媒介向班上的同学汇报自己的学习成果,这种梯级任务法不仅给学生增加了信心,还可以激发学生自主学习的兴趣,在合作学习当中,学生也能很好的提高自己的交际能力和合作能力,培养学生与人为善的良好个性。 　　2.语言、情境真实性的原则 　　知识来源于生活,真实性原则就是要求在初中英语教学中,设计任务时要贴近日常生活,创造真实的情境。语言和情境的真实性是任务教学法的核心,也只有语言、情境的真实,才能学到在实际生活中最平常的用语,同时也只有这样才能使得语言的使用具有真实性。教师在任务设计时要尽可能的为学生掌握语言提供真实的“支架”,布置与学生的学习和生活相关的真实任务,才能激发学生学习的热情和兴趣。 　　中国学生在学习英语的时候,很容易就会受到母语的影响,把英语和汉语的习惯用法混淆。例如,“打开”一词,就有强大的搭配能力,它可以跟许多名词进行搭配,如打开电视、打开门锁、打开地毯、打开纸巾、打开礼物、打开领带等,但英语中不能只用一个open来表示“打开”这个动作,而是有许多具体的动词与名词搭配,分别为turn on the TV,unlock the door,unroll a carpet,unfold napkins,unwrap the present,loosen the tie。如果“打开”搭配比较抽象的概念时,如“打开奥秘”,英语中则应表达为discover the secrets。在进行“打开”一