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关于钢琴教学中心理因素训练 　　钢琴教学是一个钢琴学习和演奏的过程，是在人的心理调节和支配下进行的。我们在对学生进行钢琴教学时，应该在教会学生掌握正确、全面、娴熟的演奏技巧和方法的同时，注重对学生进行有效的心理因素训练，提高学生的想象力，对音乐的理解力、鉴赏力和表现力，开发学生的形象思维和情感表达能力。我们知道，学习钢琴是一个艰苦和过程，在学习过程中，很多学生都会受心理因素的影响，而产生一些不利于学习的心理现象，这些问题必须通过科学、有效的训练方法来解决，同时，还要对学生进行有效的心理因素训练，培养学生在学习和演奏钢琴时候良好的心理素质。 　　现今，钢琴教学不论在专业音乐院校还是高等师范院校的音乐教育专业都具有非常重要的地位。作为钢琴教育者，我们不仅要教授学生扎实的理论基础和精湛的演奏技巧，更要注重从心理学的角度出发，对学生进行正确的心理因素训练，分析学生在钢琴学习和演奏中容易出现的各种不良心理现象的原因，运用正确的教学思想和科学有效的教学方法，来指导学生克服各种困难。钢琴学习是一个漫长、艰苦的过程，钢琴演奏技术也非常复杂、学问艰深，可以说大部分学习者都会在学习过程中遇到弹奏技术障碍，从而产生对学琴不利的心理因素。有些有自卑心理的学生在学习中遇到技术困难的时候，就会不由自主的对钢琴产生一种畏惧感，产生悲观失望的情绪，感觉自己无法克服技术上的难点，同时造成自信心的不足，这便是大部分学生学习和演奏钢琴时候的最大心理障碍。对于这类学生，钢琴教师应当仔细分析学生的心理活动状态，在教学过程中主要采取鼓励和表扬的教学手法，及时肯定学生在学习过程中取得的每一个哪怕是很小的成功。只要是不夸张，恰如其分的表扬，一定会激发学生的学习兴趣，使学生在精神上获得一定的满足感，对钢琴产生进一步学好的愿望，也会同时增强自信心，努力克服在学习中遇到的各种困难。 　　要在学生学习钢琴过程中进行正确心理因素训练，我们首先要对学生在练习和学习钢琴时候的心理现象进行分析。从心理学的角度来看，钢琴教学中的练习过程，是???种建立在视觉、听觉、触觉等条件上的反射活动。这些条件反射随着练习过程中动作的熟练和完善，使演奏者的心理活动能够连续进行下去，从而保证演奏的连贯和完整。弹奏钢琴的人一边要看乐谱，一边要注意手指的运动，当手指接触琴键的时候，皮肤的触觉接受器会把信息传入大脑，从而调节手指的运动。人的感官知觉在弹奏钢琴过程中随时存在，比如说力度的强与弱，音色的亮与暗，肌肉的紧张与放松等要求，都必须是弹奏者的感官知觉产生了作用才能够做到的。在整个钢琴教学过程中，练习是一个很重要的环节，通过正确的心理因素训练，能够使学生从一开始就养成学习钢琴的良好习惯。钢琴练习和演奏的过程既是一种动作技能，也是一种心智技能，这些技能训练都要求学习者经过反复练习，熟练掌握演奏技能，准确表现思想内涵，完美塑造艺术形象来顺利完成钢琴演奏。但是在钢琴演奏技能的学习中，演奏者的学习心理状态复杂而又多变，从心理学的角度对钢琴演奏技能训练进行分析，具有很重要的理论价值和教育实践意义。 　　通过多年的钢琴教学经验能够得出结论，学生在练习和演奏钢琴的过程中容易产生多种不良心理现象。钢琴演奏技术的复杂、艰深，让学生在每一个学习阶段都会面临各种困难，很多学生都对自己能否解决这些困难持怀疑态度，充满畏难情绪；因为钢琴特殊的“一对一”的教学形式，也会使许多学生在学习过程中产生一种依赖心理，学习的行为成为一种机械式的被动教学，没有主动性、积极性和创造性；每一个钢琴学习者都要进行钢琴演奏活动，我们的学生也经常会在演奏或者考试的过程中，由于心理过于紧张失去正常的演奏状态，即使能够勉强流畅地演奏，也不会有丰富的音乐变现力；当然，造成这些现象的原因可能有很多，比如说演奏技巧因素、演奏者的性格因素和表演环境等等。要解决这些不良因素，我们就要对学生进行正确的心理因素训练，避免多种因素给学生在学习钢琴过程中带来的各种心理压力。 　　首先，我们要对学生的学习主观能动性进行培养，培养钢琴学习者主动学习的愿望和坚强的毅力。我们要注重培养学生强烈的学习兴趣，从教学的专业化要求指导学生选择适当的教材，布置适当的作业，对性格比较内向，不善于表达的学生多弹些旋律柔和、歌唱性的作品；根据学生的能力来考虑所选作品的难度，学习兴趣较高的学生往往能够接受比较有难度的作品，而兴趣较差的学生往往不愿意付出努力来进行学习。如果教师能够根据学生的兴趣来正确的选择作品的难度，从心理上来说都是学生比较能够接受的，就会使之保持一种良好、持续的学习动力。其次，我们要对学生进行科学的学习方法训练。学习方法的正确与否，一定会影响学习的积极性和学习的效果。作为教师，我们要教会学生合理的练琴方法，不论是慢练法、分手练习法、还是分声部练习法等，都需要多种心理活动的协调一