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兼职体育教师教研难题及策略 　　兼职体育教师是体育教师队伍中不可忽视的群体，他们在一定程度上弥补了当前我们国家专职教师不足的现实情况，尤其是农村地区学校体育活动的开展，兼职体育教师更应受到重视。因此，基于兼职体育教师的专业特点，有关部门和组织者需要加大对广大兼职体育教师的教研活动的足够关注。因为，该群体在体育教研活动中或许会遇到更多的难题，且在解决的时候，又受到很多条件的限制，基于此，本文重点从兼职体育教师的教学苦衷、兼职体育教师教研的难题和兼职体育教师的教研策略展开讨论，以期为兼职体育教师开展有效教研、顺利完成体育教学工作、不断提高教学水平提供一定的参考。 　　一、兼职体育教师的教学苦衷 　　对于兼职体育教师而言，有着不同的专业背景，有的是语文学科的，有的是数学学科的，还有的是教科学的，甚至有的是校医兼职体育工作。这些专业背景都与体育没有很直接的关联性，因此，当他们兼职担任体育学科的教学工作时，难免会有一些苦衷，主要表现在： 　　苦衷一：做标准的体育教学示范困难 　　兼职体育教师由于未受过专业的体育专业技能训练，除了个人业余爱好某项体育项目以外，大多数兼职教师尚未牢固掌握运动技能。往往是自己在课外活动时间锻炼身体尚能应付，但如果在体育课堂上给学生做标准的示范就很难胜任。因此，大多数专职体育教师如果要上正规的体育课（放羊课除外）大都会感觉示范环节难以操作，有时还会因示范失利而感到尴尬。做示范对于专职体育教师而言应该是较为轻松自如的，而兼职体育教师的示范难度是不可轻视的。 　　苦衷二：周密进行体育教学设计困难 　　兼职体育教师由于缺乏体育教育专业化训练，因此，课前的体育教学设计工作也使他们倍感艰难。再加上体育教学设计范式与其他学科的设计有着巨大差别，因此，要想从专业的角度对所担任的每一堂课进行科学完整的设计实为不易。但无论专职教师还是兼职教师，就体育教学而言，都需要在课前有一个设计步骤和工作，尤其是在学期前后提交教学设计文本（包含教案）的时候，就会显得较为无奈，而且，如果要求每??次课都有设计文本的话，无形中就加大了这些老师工作的负担和压力。 　　总之，兼职体育教师要完成体育教师工作，存在着两个比较突出的备课难和上课难的问题。要想对他们提更高出要求，如上出精彩的“好课”，就更不现实。在目前我们国家这种现实情况的基础上，要想提高兼职体育教师的教学水平和驾驭体育课堂的能力，就需要加强和重视教研环节，但教研活动的发展也会因种种原因难以达到理想效果。 　　二、兼职体育教师教研的难题 　　目前，我们国家很多地区在组织体育教研活动的时候，大都比较重视专职体育教师的教研，无论是组织培训还是提出自我教研的要求，兼职体育教师往往容易被边缘化，因此，就更不利于他们提高体育教学能力和水平。但从实际情况来看，无论是组织兼职体育教师开展教研活动，还是兼职体育教师独立开展教研活动，都存着一定的难度。主要表现在以下两个方面： 　　难题一：对所培训内容达到完全理解困难 　　培训是体育教研活动的重要形式，对于专职体育教师来讲，无论是接受所培训的理论知识，还是对所培训的技巧进行举一反三，都并非难事。但对于兼职体育教师而言，尤其是平日对体育运动并没有较强烈的兴趣或专长的话，假如说是专兼职体育教师同堂培训的话，兼职体育教师很难在培训中有较多的收获，很难对所培训内容达到全面的消化和理解，更谈不上灵活掌握与运用。 　　难题二：在看体育课活动中看出门道困难 　　看课作为体育教研活动又一个重要的形式，越来越受到教研组织者和一线教师的重视。但看课存在着会不会看的问题，常言说，“会看的看门道，不会看的看热闹”。我们不难想象，专兼职教师一同看课的差别。或许，在看课过程中，专职体育教师不但看到课设计的亮点，对自己深有启发，还发现了关键性问题，也给自己日后的教学提了个醒。但是，对于兼职教师而言，要想达到这样的看课效果并非易事。 　　当然，除此之外，在不同的教研环节，或采取不同的教研形式都不会像专职教师那样顺利推进各种教研活动。也就是说，难题并非一二，在此，仅仅是略提一二。 　　三、兼职体育教师有效教研的策略 　　基于上述分析可以看出，假如不采取有针对性的教研策略，就难以使兼职体育教师逐渐地成长起来，体育教学质量的提高也就难以实现。本文重点从以下三个方面提出兼职体育教师的有效教研策略。 　　策略一：兼职教师独立普及性专业培训 　　对于兼职体育教师而言，组织培训是必不可少的一项活动，但假如专兼职一起培训，内容、形式完全一样的话，兼职体育教师的培训效果就会大打折扣。另外，由于兼职教师的专业背景差异性较大，因此，对兼职体育教师的培训需要从普及开始，无论是速度，还是内容的难易度，都需要跟着感觉走。只有这样，才能真正达到培训的目的。 　　策略二：兼职教师引