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农村初中留守学生现状调查与教育思考 　　[摘要]农村留守学生的教育问题正日益受到社会和学校的广泛重视。本文通过调查，对农村留守学生的生活、学习、心理等方面的现状进行了翔实的分析，并根据农村留守学生的特点，进行了较为全面和深入的教育思考。 　　[关键词]留守学生；调查分析；教育思考 　　[中图分类号]G63 　　[文献标识码]B 　　[文章编号]1671-2684(2009)06-0016-02 　　 　　随着我国改革的不断深入、经济的不断发展，农村外出打工的农民也呈上升的趋势，农民工子女的教育问题也日益受到社会的广泛重视。其中，农村留守学生的教育问题更是值得我们去关注的热点话题。作为农村中学教师，为了更好地了解学校的留守学生现状，笔者不久前对所在中学的留守学生进行了调查。调查以问卷的方式进行，调查的对象是七年级和八年级的留守学生(共91人，占七、八年级总人数的14.7％)。问卷涉及学生的生活、学习、心理状况等方面。现根据调查，对留守学生的现状进行分析。 　　 　　一、留守学生的现状调查分析 　　 　　1，父母关爱严重缺失。调查发现，父母外出打工一年或一年以上回家一次的占60.4％，半年回家一次的有26.4％，一个月回来一次的仅13.2％；而能与父母一周联系一次的仅9.9％，很少联系的有16.5％，不定时的有59.3％，还有14.3％的学生连父母的联系方式都不知道。由于父母常年在外，长期与孩子分离，对孩子缺乏关爱，缺乏交流沟通，致使一些留守学生自卑封闭，有着严重的叛逆心理。 　　2，隔代教育比较普遍。从调查情况看，留守学生绝大多数与他们的祖父母或外祖父母生活在一起，占57.1％；有25.3％的留守学生与其他亲戚生活在一起，独自一人生活的有15.4％，另有2.2％寄宿在老师家里。留守学生家庭隔代教育占半数以上，祖辈大都文化程度偏低，将近85％是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的还要于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只能满足孩子物质、生活上的需求，缺少教育引导。 　　3，学习情况令人担忧。在学习成绩方面，留守学生中学习成绩优秀(平均分80分以上)的仅占7.7％，平均分在50分以下的有38.5％。有39.5％的学生认为成绩不好的原因是自己不够努力，而有48.4％的学生则认为原因是学习没人监督和指导。在学习态度方面，作业能很好完成的仅23.2％，完成情况一般的有33.7％，而有43.1％的学生的作业完成情况较差。在时间安排方面，能很合理安排时间的仅11％。在周末和放假时，安排学习的仅25.3％，去网吧或打游戏机的29.7％，大部分时间看电视或影碟的有45％。23.1％的留守学生承认自己很不喜欢上学，92.3％的留守学生希望得到更多的指点和辅导，有65.9％的留守学生希望父母能够在身边帮助自己学习。通过观察比较，笔者认为，导致上述情况的主要原因是父母长时间在外，对孩子缺乏必要的监督和指导，孩子在遇到困难时得不到及时和有效的解决，致使其对学习缺乏热情，时间观念淡薄，自觉性降低。 　　4，心理发展出现偏差。调查发现，留守学生在心理方面表现出了偏差：(1)处事方式不合理。在回答“如果遇到不顺心的事你会怎样”这一问题时，有46.2％的学生选择了“憋在心里”这一方式，有24.2％的学生选择“很伤心，想哭”，有17.6％的学生表示会“找同学倾诉”，而只有12％的学生选择“与父母或老师交流”。(2)缺乏自信。调查中发现，只有18.7％的学生认为自己很棒，而有75.8％的学生认为自己不如别人，5.5％学生则完全丧失了自信，认为自己做什么事都不行。这一结果表明，留守学生的自信心正受到无形的打击，他们需要重新建立自信，去面对生活和学习。(3)缺乏安全感。调查发现，有28.6％的学生总是害怕被身边的人欺负；37.4％的学生则表示会害怕遇到陌生人，害怕陌生人的出现会对自己不利；有34％的学生则认为交朋友是为了自己不会被别人欺负。(4)交流出现困难。在调查中发现，有40.7％的学生认为自己与父母在交流时有困难，有39.6％的学生表示自己不会主动找老师交流学习和生活上的问题，有19.7％的学生平时很少与同学进行交流。(5)性格脾气暴躁。有22％的学生表示自己经常会因为一些小事情和别人吵架或者发脾气。 　　这些心理偏差的出现，是由于父母长时间不在身边，留守儿童无法享受到正常的亲情关爱，长时间处于孤独和担心害怕的情境之中。久而久之，给心理发展造成了负面影响：容易产生心理幻想，让自己孤立起来，形成自闭、孤僻、内向、暴躁等性格，不愿与人交往，对外界的一切漠不关心，对他人和集体的情感变得冷漠。 　　 　　二、留守学生的