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分层教学在职业学校足球选项课中运用 　　摘 要：针对当前职业学校在进行足球选项教学时存在的一些问题，本文采用问卷调查、数理统计、引用文献资料等方法，对足球选项课分层教学进行研究，得出了合理的分析结果，并提出有实践意义的建议。 　　关键词：职业学校；足球选项课；分层次教学 　　 　　目前，各类学校都在热火朝天地广泛开展校园足球运动。我校也积极响应号召，鼓励学生投入到足球运动中来，进行各式各样的足球比赛。笔者在进行多年足球选项教学实践中发现，在中职阶段选修足球的学生人数虽然较多，但普遍存在一些问题。如学生的身体素质差异较大，运动技术水平参差不齐，部分学生虽然小学、初中接触过足球，但只是对足球感兴趣，足球基本技术水平低，而另一部分学生身体素质好、足球技术基本功扎实，这样，就出现了学生对足球课的兴趣、意识、理解不一致的问题。本文通??对本校足球选项课教学中分层次教学方法进行研究设计与实践探讨，以寻找一种有效的教学方法，为中职体育教学改革和推动足球教学提供参考。 　　一、研究选题 　　所谓“分层教学”就是在相同类型的选项体育课上，针对学生不同的身体素质、运动能力、技术水平、个性特征与接受能力，将学生分为不同层次的教学班实施教学，根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容、教学目标，教师根据实际情况选择运用不同的组织形式和教学方法。分层分级教学的基本原理就是依据因材施教、区别对待的教学原则，进行教学与指导。因为，我们所面对的学生在知识储备、能力和能力倾向、学习风格、身体条件、运动素质、技术水平、个性特征、志向抱负等方面互有差别。学生的这种多样性必然也要求教学条件和环境具有多样性。因此，根据学生差异情况，对学生划分层次，是教师组织教学活动的前提，也是使每个学生获得发展的必要条件。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象。 　　在我校选足球项目的学生中选86名作为研究对象，从其中随机抽取43名作为实验班，其余43名学生作为对照班。实验前对实验班和对照班的基础情况进行了测试，结果表明，实验班与对照班各项测试指标平均水平非常接近，经统计学检验，两个班在多项测试指标上均无显著差异，符合统计学对比要求。 　　（二）研究方法。 　　1. 文献资料法。 　　查阅相关大、中专等体育教学大纲、体育理论、体育统计、体育测试与评价理论等文献和著作，较全面地了解了本课题领域的研究现状和前沿动态，这些研究和成果为本研究提供了理论和方法依据。 　　2. 实验测试法。 　　对足球选项班分层教学方法进行了为期一年的教学实验，采取了实验班与对照班对比的办法，在实验班和对照班的教学时间安排完全一样的情况下，实验班在教学中采用将43名学生根据其足球运动基础水平的差异分级进行教学，而对照班则采用传统的不分层的教学形式。在学习结束后，将实验班与对照班的学生混合交叉在一起进行测试评定，将结果进行比较。 　　3. 问卷调查法。 　　向进行分层教学的实验班学生发放调查问卷43份，回收43份，回收率为100%，取得了学生对足球分层分级教学的认可度，足球分层教学对学生学习兴趣、学习态度的影响等第一手资料，为本研究提供了信息和依据。 　　4. 数理统计法。 　　对所有测试数据均用SPSS统计软件进行处理，计算出各项指标均值、标准差。将实验班和对照班各项指标进行前后成对T检验，比较其差异的显著性，并对该教学训练法进行分析。 　　三、研究结果与分析 　　 从表1可以看出，实验班和对照班在足球基本技术和身体素质两个方面初始阶段成绩上无明显差异（P＞0.05）。 　　在实验班教学的初始阶段主要采用“直观教学法”，生动直观的讲解和示范使学生对所学技术获得丰富的感性认识，建立正确的运动表象，有利于促进学生对足球运动技术的掌握。学生经过一段时间的学习，对所学技术的认识程度有了明显的进步。在这一阶段的学习过程中，教学内容开始有所侧重，对实验班基本功相对好些的学生，多讲解一些技、战术理论方面的内容，多给一些自练的时间，教学重点是纠正习惯性错误。采用重复、变换、综合训练法，安排一些对抗性的练习，适当安排一些教学比赛的时间。对基本功相对较差的学生应从讲一些浅显易懂的理论知识，介绍一些当今足球运动的发展趋势，激发学生的学习兴趣，狠抓基本功的教学。针对教学起点的问题，主要采用程序教学方法，辅以个别辅导的方式，采用激励式教学，安排适当的课外作业。 　　从一年时间进行的实验结果看，“分层次”教学训练对促进学生掌握技术、提高运动技术水平起到了很好的作用。“分层次”教学大大激发了学生的学习积极性，并且避免学生在课堂中练习的盲目性，使每个学生都学有所得。表2显示，实验班在技术成绩上明显高于对照班，表明“分层次”教学对提高学生技术水平有非常显著效果。 　　四、结论与建议 　　（