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刍议美术教育人文特质 　　《美术新课程标准》中“课程性质与价值”部分指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”普通高中《美术课程标准》（实验）也指出：“美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的功能。” 　　在古代社会，人文学科是学校教育的主要内容，占据着至高无上、不可动摇的地位。到了近代，随着科学的发展，自然科学进入了学府殿堂，动摇了古典人文学科教育的地位和基础。然而，随着科学的进一步发展和广泛应用，学校教育中人的因素日益被忽视，人文教育缺失的危害也日益显现。环境污染、生态破坏、资源危机、人口爆炸等一系列全球性灾害，使人类陷入了困境，这就迫使人们对科学的社会功能和科学的教育价值取向进行痛苦的反思，科学教育应该定向于人而不是物！要加强学生的人文素质教育，重建人文精神，关注人类，关注人与社会、人与自然之间的和谐。 　　我国的学校美术教育在前苏联教育模式的影响下，作为一种实用技能，一种服务于社会目的的宣传手段而受到重视。美术教育在强调技能、技巧的基础上，注重发展学生的智力和创造力。但通过美术教育加强人文素养的培养没有得到足够重视。发挥美术的人文教育功能，加强学生的人文素质培养，对实施素质教育，培养跨世纪复合型人才，有非常重要的意义。《美术新课程标准》中“人文性”的提出，正是社会