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创新创业教育背景下高职实训基地建设与管理研究 　　摘要：实训基地对高职院校培养创新型高素质技能人才具有十分重要的意义。文章以浙江经济职业技术学院为例，对创新创业教育视野下高职院校实训基地建设与管理进行了探讨。 　　关键词：创新创业教育；高职；实训基地；建设；管理 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0127-02 　　 　　2010年4月22日，教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求各地大力推进创新创业教育，加强创新创业基地建设，强调创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。高职院校作为创新创业人才培养的生力军，实训基地的建设与管理如何适应创新创业教育的需要，为培养大批具有创新精神和创业能力的高素质专门人才提供支撑平台，是一个亟待探索的实际问题。 　　创新创业教育背景下实训基地建设模式 　　（一）探索生产性实训基地建设的新模式，为培养创新创业人才提供真实的实践平台 　　生产性实训基地是完全按照企业化模式运作的经济和教育综合体。学生实训教学的过程就是实际生产操作的过程，通过带有生产任务的实训项目，让学生在完成生产任务的过程中体会实际工作的要求，积累工作经验，实现学生与行业的“零距离”接触，培养和提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。生产性实训基地采取校内外一体化的建设思路，采用校企结合的方式来建设，主要有以下几种模式。 　　产业学院模式 由高职院校和具有相当规模的企业在理念、机制、模式、条件上形成产学研一体化的深度合作、互动双赢的校企联合体。产业学院以提高企业生产（经营）能力与效益为第一目标，以提高应用型人才培养与训练能力及效果为第二目标。如我校与浙江物产物流投资有限公司共同建设的“浙江物产―经济职业技术学院物流产业学院”，依托浙江物产物流投资有限公司在杭州、台州、武义等地的物流基地，由企业提供土地，学校出资购置一批先进的物流运输设备设施，建立基于ICT的视频互动系统，共同建设具有强???的区域辐射功能，既能承担学生专业顶岗实训任务，又能面向社会经营的综合性物流基地。 　　工厂模式 即“引厂入校”，建立“前厂后校”或“前校后厂”或“亦厂亦校”等模式，把工厂搬到校内。如我校通过“请进来”的方式与浙江物产元通（机电）集团有限公司合作，由学校提供厂房，双方通过增资扩股的方式，建设“元通快修下沙分店”。由元通集团负责经营和管理，学校汽车专业教师担任技术总监，学生在校内即可以实现顶岗实习。 　　技术应用性公司模式 为了实现培养创新型高素质技能人才实践环境条件，我们注册建成了以服务于企业生产经营第一线为主旨的技术应用性服务公司。技术服务性公司是实现应用型人才培养的载体之一。这类公司的目标有三，一是为企业一线解决技术应用性问题；二是获取技术应用实践培训的案例及训练条件――培养创业与创新人才；三是适当创收。如学校汽车专业的学生，在技术应用性公司中参与研制了“开放式汽车故障诊断教学鉴定平台”，这套仿真教学设备的各种电器与电控系统教学鉴定系统的设计应用了现代化物联网技术，具有系统仿真教学和在线教学功能，填补了国内实践教学中的空白。 　　工作室模式 “公司化”的工作室能真正与社会接轨，培养学生的创业能力，强化“创业实践”，如艺术类专业的工作室、电子类工作室和计算机工作室等。这些工作室从社会上承接相关业务，按照相应的业务流程对接课程改造成为系列实训项目，在教师指导下由学生完成设计、策划或制作，其成果交由市场或客户检验。实训与经营性生产融合，学生能够在完全真实的生产环境中通过项目化实训培养技能，体验劳动价值。 　　（二）建立创新创业教育实践基地，为学生提供实践场所和配套设施 　　建立创新创业实践基地是创新创业教育观念转化为教育实践的桥梁和创新创业教育培养目标得以实现的重要保证。 　　创新创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践既能有效地验证创新创业教育的成效，反过来又能推动创新创业教育更好地开展。要开展创业实践，就要有阵地，否则只能在电脑上虚拟，在纸上设计，因此创新创业教育的落脚点是建立实践基地或场所，让学生边学习、边实践、边创业，通过开展创业实践，培养学生创新意识，创新思维，锻炼创新能力，训练其市场开发和经营能力。创新创业教育实践基地主要由以下几部分组成。 　　创新项目孵化基地（研发公司） 学生根据承接的浙江省大学生科技活动创新计划、学校的挑战杯创新项目、创新创业综合实践项目等各类项目任务的需要，经创新创业管理服务中心临时注册，进入项目孵化基地开展项目的研究与创新工作，时间一般比较短，以完成某一特定项目为基础，有条件的也可以正式注册。