初中历史教学中渗透德育与美育方法.docVIP

初中历史教学中渗透德育与美育方法 　　美育就是培养学生的审美素养和审美能力。德育简单来说,就是培养学生的思想品德的教育。德育与美育的教育都体现了一个国家的整体素质。二者缺一不可,相互包容。在历史教学中,历史人物教育和历史文物图片是历史教学中的重要环节,其中包含着丰富的美育和德育教育的素材,如何挖掘这些素材,在教学中渗透德育与美育是每一个历史教师的迫切任务。 　　 　　一、 进行德育教育的方法 　　 　　1. 直观学习历史人物的优秀品质 　　在教材中,历史人物的介绍占了很大一部分,他们为了民族的富强和国家的兴盛,不惜牺牲自己的一切,他们是国家骄傲,学生的榜样。教学中,教师应通过历史人物形象分析,使学生感受英雄人物的情操。并通过点拨、对比,使学生认识到人物身上的爱国精神。教学过程中,注重将人物的精神和时代背景结合起来,以帮助学生深刻体会英雄人物的爱国主义情操。 　　千百年以来,文天祥已经在人们心目中成为了一尊雕像:高洁、正直、执著、爱国。 其他如“封侯非我意,但愿海波平”的戚继光;“以人为镜”的李世民;收复台湾的郑成功,土尔扈特部的回归……等等,无不是对学生进行爱国主义教育的典范教材。教学中,通过历史人物形象的分析,使学生在强烈的感染中产生对“英雄”的景仰与敬佩之情;在理解人物性格、品格特征的过程中,激励起学生强烈的民族自信心和自尊心和自豪感,从而树立“向英雄学习”、为国富民强而努力学习的崇高理想,并在学习中化为强烈的内在动力。 　　2. 对比学习历史人物的优秀品质 　　“没有美,就没有丑,没有丑,也就没有美。“ 没有丑的对比, 　　就不可能有对“美”的鉴赏与追求。在培养学生对“美”追求的同时,还必须教给学生辨别美丑的方法,通过对“丑”的批判,强化对“美”的追求。历史教学中有许多反面人物, 如秦桧屈膝求和,卖国求荣投靠日本帝国主义的大汉奸汪精卫;逆时代潮流,破坏民主共和,恢复帝制的袁世凯。在历史反面人物的教学中,教师一定要向学生讲清他们的罪恶所在,然后给予坚决谴责,使学生从反面受到教育。教育学生分清善和恶、美和丑、假和真,自觉加强道德修养,作一个高尚的人。 　　3. 以历史小故事进行中华民族传统美德教育 　　中华民族的传统美德源远流长,它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。中华民族传统美德的内容十分丰富,它渗透在历史教材中,教师应充分发掘这些因素,提高学生的认识水平。 　　如东晋时祖狄从“闻鸡起舞”,立志报效国家,成为收复中原的代表人物;南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志,终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭,并赋诗明志“封侯非我愿,但原海波平”;再如甲午海战中的爱国将领邓世昌 “ 捐躯赴国难,视死忽如归”。 他们所展示的就是这样一种美德。 　　我国是礼仪之邦,尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。例如名医华佗为民治病;孔融让梨,表现了民族的传统美德。 　　4. 要进行乡土历史教学 　　乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。我在教学过程中发现,学生对乡土历史有一种特殊的感情。进行乡土历史教学,可以使学生了解对家乡历史发展的认识,促进对家乡现状的探索,从而使学生的感情与家乡联系的更切实,更紧密,培养他们为建设家乡的美好志向。 　　近在本土本乡的许多历史文物、遗址可供学生参观、考察,有些史实还可以让学生调查访问,从中得到一些课本以外知识,培养学生爱家乡的情操。重视和加强乡土历史教学,可以使教学内容更具体、更丰富。学习乡土历史往往使学生激动不已,热爱家乡是任何感情也替代不了的。 　　 　　二、 进行美育教育的方法 　　 　　在历史课本上,有许多彩色插图,大部分都展示的是古代精美的文物,是学生最直观了解历史的途径。在教学过程中,如果教师能善于利用图片去讲解,就会收到事半功倍的效果。 　　1. 观察图片――感受美 　　孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”要培养学生的历史兴趣,图片是最能引起他们的兴趣的。在引导学生观察图片的过程中,可以让学生仔细观察图片,并结合文字说明,感受文物的精美性、欣赏性及工艺性。 　　不光是课本上的图片,农村远程教育实施以来,各个乡镇学校基本也都配备了多媒体设备和光盘,在讲课时,有需要的话,我们还可以把需要讲解的图片用幻灯片播放出来,让学生更直观地去感受历史的气息。如在华东师范大学出版的七年级历史教材中在讲到上古三代的青铜文化时,专门配了几幅青铜器插图,其中有饕餮纹,课本还在旁边有文字说明。学生不仅爱看,更喜欢去弄清饕餮是什么样的?那么,文字刚好给了学生答案。当然,还有很多图片都可以让学生感受到古代工艺的精美。像张衡发明的地动仪精巧构思,秦始皇兵马俑的气势磅礴,《清明上