初中地理教材中“活动”内容板块重要性分析.docVIP

初中地理教材中“活动”内容板块重要性分析 　　在人教版的初中地理教材中，教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分。通过“活动”这种形式，让学生真正“活起来”、“动起来”，改变学生被动学习的学习局面，达到“自主、探究、合作” 学习的目的 　　一，课堂活动的作用 　　1．使学生的创新精神与实践能力在学习过程中得到培养 　　若要开拓学生视野，提高探究能力，培养创新精神，就必须让学生紧密结合生活和社会实际，参加实践活动，在实践中不断创新。中国地理教材中的课堂活动，涉及到社会生产、生活实践的内容较多，我们要积极引导学生开展这些实践活动。 　　例如，第三册第107页“活动”中“基塘生产”的例子： 　　“书上的文字提示是：鱼塘中养鱼；塘泥培基；给桑树提供养料；落入池塘的蚕粪又是鱼的食料。让学生看了文字提示后思考：这种基塘生产模式，是否再投资更多的饲料来喂鱼？在基塘上种植的甘蔗、桑树是否需要再购买肥料？蚕吃的桑叶是否再去购买？并让学生分组讨论。 　　最后得出结果：形成环形食物链，节省了喂鱼的饲料，在塘基上种甘蔗和桑树也节省了肥料，节约了资金，增加了蚕丝、甘蔗等副产品。在这一过程中，学生还能体验到探索的艰辛、发现的乐趣、成功的愉悦，从而进一步培养创新精神和实践能力。 　　2．使学生的合作意识和社会交往能力在学习过程中得到培养 　　当今社会是一个合作的社会，例如：国际合作生产大飞机；大型的软件的开发，要成百上千人合作才能完成，等等。因此说，培养学生的合作意识和社会交往能力，是时代赋予我们地理教育工作者的一项重要任务。 　　合作意识是学生在合作学习过程中逐步养成的。而合作学习则是指学生在两人或两人以上的学习小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学活动策略。这种活动方式使学生参与学习的机会增多，主动性和责任感增强，人际关系日趋和谐发展。 　　通过活动，学生会更加热爱集体，乐于帮助别人，尊重别人，并且能学习到别人的长处。如学习习惯、意志、品质等，学生的合作意识和社会交往能力逐步提高。 　　3．学生理论联系实际，分析和解决实际问题的能力得到培养 　　理论联系实际，分析和解决实际问题的能力，是学生在学习和生活中必须具备的素质。而课堂活动又是培养学生理论联系实际的一个重要途径之一。课堂活动能使学生在活动中巩固、拓宽课堂所学理论，在实践运用中检验理论，从而避免学生读死书和死读书的现象，做到学用一致，提高学习效果。 　　例如，第三册第100页“活动”中的第二题： 　　图中的A、B、C三地，A为城市中心区，B为城市郊区、C为远离城市的地区。居住在B、C两地的农民面临如下两种选择：种植水稻、小麦、玉米；种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产。B地应选择哪一项？C地应选择哪一项？请你给他们出出主意，并说一说你的理由。 　　教材上的有关理论知识是：发展农业要因地制宜，农业生产受当地社会经济条件的制约，影响农业发展与分布的主要社会经济条件是：与城市和工矿区的距离；市场需求量；农业技术装备；农民文件技术水平。在这个题中用到了“与城市和工矿区的距离对农业生产的布局有影响”这个知识点， 　　对于这个问题，教师可设问：城市和工矿区的居民吃的蔬菜和肉禽蛋等来自何处？在距城市较近的地方种合适，还是远的地方合适。假如你是一个农民，你会选择在何位置种蔬菜，发展养鸡，饲养奶牛事业？在什么区位种植小麦、玉米等农作物。 　　让学生自已讨论得出：距城市较近的地方，发展肉禽蛋生产和菜篮子工程。距城市较远的地方种植水稻、小麦、玉米等。 　　这样，既可以提高学生学习地理的兴趣，又培养了学生分析和解决实际问题的能力。 　　4．学生运用地图的能力得到培养 　　学习地理最主要的工具：就是地图，地图是地理事物空间分布的信息载体。学习地理必须首先掌握有关阅读和使用地图的基础知识和基本技能，否则，学习地理就如无源之水、无本之木。中国地理课本中的“活动“中安排了大量的读、填、绘、析图活动。 　　如第三册第8页 “活动”中，要求学生阅读中国政区图，在图中填注我国34个省级行政单位的名称、简称。目的就在于培养学生的读图能力。通过读图、析图活动的训练，观察力、想象力和思维能力得到发展，灵活运用地图的能力大大提高。 　　二、课堂活动教学中应注意的几个问题 　　1．要保证学生活动的时间 　　学生是活动的主体，每完成一项活动都要有足够的时间。因此，教师要少讲、精讲，精心设计好需要讲的每一个问题，把更多的时间留给学生，使学生在有限的时间里尽可能多的活动，解决更多的问题，从而增大活动容量。 　　如第三册73页课堂活动中“三个漫画分别表示什么含义?请谈谈你的看法。” 　　在活动中，学生在小组内讨论。教师只是听（或参与）学生的讨论，只给学生以启示，教师只