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初中多媒体数学教学实效性实施策略研究 　　为了有效地开展初中课堂教学，首都师范大学附属育新学校提出以课程标准为指导，利用多媒体教学手段，构建自主高效优质课堂，使高效课堂本土化。自主是内容，高效是标志，优质是目标，认真反思自己的课堂教学理念和教学行为，研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式、教学策略和课堂结构，把课堂的主体地位和学习过程还给学生，真正体现课堂教学的价值和作用，构建自主高效优质课堂，建设科学、先进的课堂文化，让课堂焕发出生命的活力。 　　以体验式教学模式为理论指导，以学生为主体，在初中几何教学实践中引导学生更多地体验学习过程，在体验中改善思维方式。通过在教学设计和教学过程中的具体案例，阐述在这两个重要教学环节中实施体验式教学模式的一些教学策略。 　　构建初中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，利用多媒体教学手段，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。随着首都师范大学附属育新学校课程改革实验工作的不断深入，学校实施新课程的各项工作都取得一定的成绩。 　　1 反思课堂问题，利用多媒体技术研究有效教学 　　策略 　　如何提高数学课堂教学效率，向45分钟要质量迫在眉睫。在这样的形式下，学校积极倡导利用多媒体教学手段，开展数学教学实效性创新教学模式，开发有效教学策略。 　　高效课堂的6个环节“预习交流→分配任务→合作探究→展示拔高→穿插巩固→达标测评”在全校的课堂中应用起来后，学生充分展示自我，教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。希望在高效课堂的进一步发展中，提高学生特别是女生的数学素养，提高课堂学生的思维量和课堂容量，使学生思维的深度和广度扩宽。 　　在发展高效课堂中还存在一些问题。 　　1）课堂上还是讲得过多。设计好的课堂内容会由于知识水平的不同一而使课堂又回复到教??讲得多、学生说得的少的局面。 　　2）学生在课堂上参与的积极性不高。往往是课前笔者精心准备了一个活动，满怀希望走进教室，碰到的却是学生不愿意举手，对于活动内容不是缺乏热情，就是热情过度导致混乱，不能很好地配合老师的活动。学生的主动性不是很高。 　　3）合作学习是一种重要的学习方式。但是在这样一个40多人的班级中，课堂时间紧，任务重，常常是匆忙分组，匆忙讨论，走的不过是一个过程，学生从分组合作中得到的东西却很少。 　　4）有时即便是一节感觉很成功的课，其实想来也不过是一些学生在参与，全面的参与几乎没有，导致超优好学生吃不饱，而一般学生只跟着赶进程，也没有把基础打牢固。 　　新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”，而上述现象表明，新课程的理念还只是停留在教师的单纯模仿上，并没有落实到日常课堂教学中。 　　2 探索课堂改革，利用多媒体 　　 教学手段创设和谐的课堂教 　　 学环境 　　在课堂中要树立把“玩”的权利还给学生的新教学手法，利用多媒体这一现代化教学设备，让学生在数学课程的学习中掌握自主学习的策略，还这一舞台给学生自己去摸索，根据学习内容多方位、多角度展示学习内容，制作各种学习课件，激发学生的最大学习兴趣。 　　1）在数学课程的学习中，尽可能创设多方位的学习场景。很多学者的研究都表明，学生的探索欲望都是从问题开始的，在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 　　例如，在上“函数表示方法”这一节时，笔者先播放一个关于股票的视频，由此提出：生活中类似这样的函数关系还很多，那么如何表示呢？这样一开始就引人入胜，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生一下子变得非常专注。在学生观看了视频后，先引导学生学习熟悉的第一种表示方法――解析法。如果要表示1990～2000年国民生产总值，用解析法就很不方便，由此引出第二种表示法――列表法。然后通过分析前述两种方法的优劣，提出生活中有的函数用解析法#65380;列表法很不方便，由此引出图像法。 　　2）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。学习资源是数学课程教学的动力来源，在教学的过程中，教师利用多媒体教学手段，因材施教，突出多媒体的辅助教学作用，淡化原本课本的重要性，让学生在教学的场景中自然接受新知识。 　　3）在初中数学的课程教学中鼓励学生质疑和创新。任何一门课程的教学中，学生永远都是主体，教师应发挥自己的隐性作用，利用各种教学手