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多媒体在高中英语教学中辅助作用 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0168-02 　　 　　 英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。传统的外语教学以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果是老师和学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变――声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。多媒体英语教学，可以进行人机交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握。多媒体毕竟不是教学主体，它只承担着辅助作用。 　　1 多媒体在英语教学中的辅助作用的具体体现 ? 　　1.1 创设情境： 　　 人类知觉是通过不同的感觉道加工各类信息的，但在外语多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言(包括字幕文字和声音文字)、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是英语教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情景可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。特别是在导入这个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导人得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。 ? 　　1.2 演示工具： 　　 英语教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示的作用。为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。 ? 　　1.3 交流工具： 　　 语言学习需要语言的环境，运用多媒体是目前创设语言环境的良好手段，它可以充分的调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得极佳的认知效果。认知心理学的研究表明，人类获得信息有94％是通过视觉和听觉获得的，其中88％通过视觉，12％通过听觉可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。图像化的信息本身就为学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。 ? 　　1.4 为突出重点、难点创造氛围： 　　 巧用多媒体，可以把抽象的东西变为形象的东西，从而有力的突出重点与难点。借助现代教育技术，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。 ? 　　1.5 优化课堂教学过程的工具： 　　 多媒体辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。 ? 　　1.6 提高学习效率的工具： 　　 高中的学生虽然具备一定的自控能力，但在传统的教学模式下注意力往往不会始终如一，高度集中。而多媒体进入课堂，就可以使外部刺激由单一变为多元，多媒体使用色彩鲜明，图像清晰生动的画面，可以让学生的注意力集中到学习对象上来。此外，运用多媒体，可以使课堂容量大，节奏快，习题形式多样化，可以节约时间，增强应与课堂语言的广度与密度。有助于学生有时间用于探索和发现，有时间将以前的知识与当前的知识联系起来，并加以思考。 　　2 多媒体在英语教学中的辅助作用的具体应用 ? 　　2.1 发挥多媒体在英语听力教学中的作用： 　　 我国英语教学一直存在着“费时低效”、“聋子英语”的问题。“聋子英语”说明了人们在英语教学中对英语听力没有给予应有的重视。随着新课程的实施，听力教学越来越受到人们的重视。人们越来越清晰地认识到：多媒体在英语听力教学中正在发挥着重要的辅助作用。 ? 　　2.2 发挥多媒体在英语会话教学中的作用： 　　 英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创