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初中思想品德教师在学生自学过程中作用发挥 　　摘要：“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自学能力能够让学生不断的更新老的知识，从而培养自我获取新的知识的能力。初中思想品德课程对于初中学生来说，是一门比较晦涩难懂的课程，如何培养学生自主学习的能力，让学生逐渐从不懂到学会再到会学，从会学到会做，从而提高学生的整体素质和能力是一个重要课题。 　　关键词：思想品德；自学；预习；学习方法；思维环境 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0111-02 　　 　　 随着中国经济的腾飞，人类需要的知识结构也越来越广泛，人们越来越深刻的认识到，学校教育学生，不应该再停留在教与学的基础上，而是应该着力于培养学生的自学能力。培养学生的自学能力能够让学生不断的更新老的知识，从而培养自我获取新的知识的能力。而在初中思想品德课堂的教学过程中，如何培养学生自主学习的能力，个人认为，可以通过以下几点来进行。 　　一、培养学生课前预习的学习能力和习惯 　　预习是每门课需要学好的关键性前提条件，任何一门课课前预习过的学生最终掌握知识的牢固程度远远超过其他没有预习过的学生。而且经过长期的预习习惯的养成，观察发现，有预习习惯的学生，最终都有较强的自学能力。当然，为了避免学生盲目的预习，老师在课前可以有针对性的提出几个问题，留给学生在课后预习的时候思考，从而达到初步掌握教学内容的目的。比如初中思想品德课程，本来就是一个比较生硬枯燥的课程，学生在预习的时候，如果没有老师的指导，往往都是走马观花的读一遍或者看一遍，没有办法理解课程的要点和重点。因此，在平时我要求学生能把握教材基础知识的“3W”的标准，即是什么（what）、为什么（why）、怎么（how），我把其称为知识的“3W标准”。例如我在上《宪法是国家的根本大法》这一课时，根据这一标准，学生不难得出以下几个问题：（1）宪法是什么？（2）为什么说宪法是国家的根本大法？（3）如何维护宪法的权威？上述几个问题，都需要通过书本的知识来解答，学生可以通过在书上做标记的方式来获得答案。??能像最后一个问题比较的开放，学生自己不能完全的总结好，在上课之前会存在一些疑惑，因此学生就会有针对性的听课，并且这些问题，都能很轻松的把学生带进课堂。在预习的初期，需要老师的指导，但是一段时间之后，老师就可以慢慢的放手让学生自己独立完成。同时也可以在课堂上，让学生对学习的内容提出一些在预习中发现的自己的观点，以及疑问，由老师一一的进行讲解，那样预习的效果会更好。 　　二、重视对学生学习方法的指导 　　在调查和研究中发现，很多学生很认真，但是却无法使自己的学习成绩得到提高。这个问题，我们很容易想到是学习方法的问题。老师此时就应该介入学生进行学习方法的指导。初中思想品德课程是一门理论性、实践性很强的学科，初中三年的教材紧紧围绕心理健康、法律常识及基本国情这一轴线而展开。而思想品德课要求学生理解记忆性的内容又比较的多。所以综合这门学科的两大特点，老师必须注重系统的把知识渗透到学生的脑海中去。比如说，掌握阅读教材的顺序，先看标题，理解大的标题意义之后，从大的框架上把握本章知识的内容，掌握知识的重点；接着要区分思想品德概念中的主要特征和非主要特征，有力度的把握思想品德概念中的本质特征，明确概念之间的区别。在学习过程中，还可以多在书本上做标记，把问题记在书本上，而培养学生自主学习的能力。 　　当然，学习方法的指导还包括学生阅读方法。初中生的阅读能力相对较低，没有通过阅读就能系统的把握和理解知识的能力。特别是对于初中思想品德这样一门比较深奥难懂的学科，一个学生如果所涉及的知识面比较窄，很容易被其中拗口的词语和晦涩的句子感到困惑和不理解。由此很多学生从而变得不喜欢思想品德这门学科，从而放弃阅读和学习。因此，老师必须要努力培养学生的阅读习惯。一开始的时候，老师要对学生做示范，对课文的内容逐条逐句的进行阅读分析，对一些专门的术语和关键的词汇进行解释和重复的阅读，以提高学生的理解能力和记忆能力。在阅读过程中，要指导学生用自己语言去总结，并且把认为重点的内容做上标记，从而引导学生思考问题的方式。老师在阅读完毕后，可以让学生自由阅读，在自由阅读的过程中，学生能够体会刚刚老师在阅读过程中所提到的重点内容，让学生自己体会本章内容的重要知识点。当学生已经初步掌握了阅读的方法后，老师可以放手让学生自己进行分组阅读和讨论，老师只要起到一个巡视指导的作用就可以了，同时多多鼓励学习困难的学生，让他们感受到阅读的快乐和成功的喜悦，从而让所有的学生体对阅读产生兴趣，最终把阅读当中一种有目的性的自觉地习惯。 　　三、培养学生开阔的思维环境 　　思想品德学科是一门比较抽象的学科，初中生的思维方式还很难从形象